激勵性評價在學生學習成長中的作用

摘 要：素質教育的教學理念要求對學生進行激勵性評價，激勵性評價不論是對學生的學習積極性調動還是對學生的心理成長都起著十分重要的作用。無論多差的學生肯定也有優點存在，教師要善于發現學生的優點，并予以激勵性評價，以更好地促使其發揚優點。

關鍵詞：激勵；評價；教學

素質教育的教學理念要求對學生進行激勵性評價，激勵性評價不論是對學生的學習積極性調動還是對學生的心理成長都起著十分重要的作用，因此，本人不論是在平時的教學中還是在課堂教學中，都十分重視對學生的激勵性評價。但要注意的是，激勵性評價不能只是停留在“好”或是“不錯”籠統的、空洞的層面上。現將幾點經驗在此與大家分享。

一、教師根據學生不同的學習情況予以激勵性評價

教師在學生通過小組合作的形式進行交流展示時，要從不同程度的學生發言中善于發現學生的優點進行激勵性評價，以此來調動學生的積極性。如，筆者在教學《我的長生果》一課時，設計了如下幾個問題：（1）通讀課文，說說你從哪些地方可以看出作者對書的癡迷？（2）讀書給作者帶來了哪些好處？她悟出了什么道理？有一個學生在交流匯報時對第一題說得不夠完整，但是這上學生在回答時能夠具體到第幾頁第幾段那一句話的具體內容，筆者認為他的這種學習方法很值得提倡，建議全班同學向他學習。這樣的評價對于這個學生的學習興趣起到了很大的激勵作用。如，還有一個學生，在回答第二個問題時還能夠運用莎士比亞的話來說明，在匯報完問題時，及時地用“完了”來提示發言的結束，回答問題有始有終，能夠從整體和細節來感悟理解課文，把握課文的內容。同時，教師及時地對這個學生提出了希望他通過多讀書、多積累，然后寫出自己的好文章的建議。這樣的評價從學生的表情上就可以看出來，由此看出激勵性評價的作用。

二、教師善于捕捉學生的優點進行激勵性評價

曾經有一個哈族同學，由于語言的問題，她到五年級尚不能流利地朗讀課文，也談不上有感情，更別說對課文進行分析和理解了。所以她上課從來不發言，只是默不作聲地坐在那兒聽同學們的發言、點評和辯論。有一次，又輪到她讀課文了，她站在那里老半天不出聲，其他的學生早已將手齊刷刷地舉了起來，我就想，今天一定要讓你開口說話。想到這，我對她平時的表現和優點做了比較全面的評價，而這些都是所有的學生有目共睹的，我尤其講道，漢語是我們的母語，可是對這位同學來說卻是母語之外的一種語言，就這一點，不論其他的同學學得再好，和這位哈族同學是不能相比的。這時候，我對其他的學生講，請你們舉起你的雙手，讓我們真心地為她加油，只要她能夠讀出一段或是一句就很不錯了。在同學們的激勵下，她終于開始讀課文了，盡管她發音是極為不標準，可是沒有一個學生流露出不屑的表情，之后我讓其他的學生對這個學生的課文朗讀作了點評，點評的內容從兩個方面（即有哪些進步和不足），但前提必須是在其不是母語的角度上。經過同學們的一番真誠的評價，我發現這個學生一臉寫滿的是感激和激動。

客觀地講，任何人、任何事物都存在優點和不足，就學生而言，再優秀的學生也存在不足之處，無論多差的學生肯定也有優點存在，教師要善于發現學生的優點，并予以激勵性評價是更好地促使其發揚優點，改正不足。由此可以看出，有效地運用激勵性評價在課堂教學中乃至學生的身心發展中的作用是不可忽視的。

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧縣溫亞爾鄉多浪

小學）

編輯 韓 曉