小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是要求學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，不僅可以鞏固學(xué)生課上所學(xué)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為解決實(shí)際問題的技能，從而掌握分析和解決問題的能力，還可以讓教師了解到自己的教學(xué)情況，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，反思改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；多元化

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大都是一個(gè)樣：機(jī)械性的重復(fù)，缺乏趣味性；形式單調(diào)，缺乏活躍性；量大不均，缺乏計(jì)劃性；重視獨(dú)立，缺乏合作交流性，完全沒有顧慮到學(xué)生的心理需要。這樣布置作業(yè)的形式，只會(huì)讓學(xué)生越來越討厭做作業(yè)，從而形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展都會(huì)受到抑制，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。所以，教師要多元化地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生能通過做作業(yè)，自己走出課堂，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，充分地發(fā)揮自己的潛能。

一、趣味作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，好勝心切，他們喜歡形式、色彩多樣又妙趣橫生的東西。把生動(dòng)有趣的活動(dòng)融入數(shù)學(xué)作業(yè)，正是符合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)。所以，教師在作業(yè)布置上就要投其所好，設(shè)置一些譬如卡通式、對(duì)話式、情境式、游戲式、對(duì)戰(zhàn)式或是故事化的作業(yè)，將抽象的作業(yè)形象化，將枯燥的作業(yè)趣味化，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從不想做作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)變成樂意做作業(yè)。

二、分層作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在著客觀的差異，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，設(shè)置作業(yè)分層：開放性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和基礎(chǔ)性作業(yè)。爭取讓好學(xué)生能“吃好”，中等生能“吃飽”，后進(jìn)生能“吃了”，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過作業(yè)練習(xí)取得相應(yīng)的發(fā)展和提高，成為學(xué)習(xí)的成功者。

三、互動(dòng)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流

雖然大家都在同時(shí)、同地被同一個(gè)人教授同樣的內(nèi)容，但也會(huì)形成學(xué)習(xí)成績上的差異，對(duì)待一個(gè)問題、一件事也是如此，每個(gè)人都有自己的見解和看法。我有一種想法，他有一種想法，我們兩個(gè)人相互交流，就擁有兩種想法，這就是顯而易見的互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。所以，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，也要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互助的團(tuán)結(jié)意識(shí)。多組織一些小組作業(yè)，讓學(xué)生在一起互看。觀察他人作業(yè)，得到啟發(fā)；互說：變“聽眾”為“主人”；互辯：交流促進(jìn)，集智取長；互幫：輔導(dǎo)鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；互評(píng)：正確地對(duì)待他人，欣賞他人；互考：查漏補(bǔ)缺，樹立信心。讓學(xué)生通過互動(dòng)作業(yè)，得到全方位的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

于素華.如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].時(shí)代報(bào)告，2012（01）.

（作者單位 江蘇省東臺(tái)市弶港鎮(zhèn)小學(xué)）

？誗編輯 韓 曉