語(yǔ)文考查方法初探

摘 要：廣大語(yǔ)文教育工作者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要改革語(yǔ)文考查方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；考查方法；主自學(xué)習(xí)；身心健康

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在評(píng)價(jià)方式上要做到三個(gè)結(jié)合：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。因此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要多樣化、個(gè)別化、多次化、等第化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生的自尊心得到維護(hù)，自信心得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到保持，從而自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。這就要求我們廣大語(yǔ)文教育工作者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中改革語(yǔ)文考查方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

一、改單元考為課時(shí)考

心理學(xué)研究表明，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提高人的信心。因此，我們要善于把大任務(wù)分解為若干小任務(wù)，讓學(xué)生心理容易承受，也比較容易完成。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我把一單元要掌握的內(nèi)容結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)設(shè)置成考查作業(yè)，隨課分散測(cè)驗(yàn)。這樣做的好處：學(xué)生剛學(xué)，易考出高分，能滿足他們的成就感，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，記得牢，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；由于知道課上要考查，學(xué)生專心于課堂，提高了課堂聽(tīng)講率；教師也能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取針對(duì)性措施，進(jìn)行彌補(bǔ)鞏固。

二、改一次考為多次考

傳統(tǒng)的考試是“一次定終身”，學(xué)生只能望分興嘆。其實(shí)，這“一次”往往有很大的或然性。由于身體的原因、家庭的因素、情緒的波動(dòng)、復(fù)習(xí)的不及時(shí)等等，都可能使學(xué)生在某一次考試中成績(jī)不理想，因此這“一次”考試成績(jī)并不一定能真實(shí)反映學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的情況。就是沒(méi)有任何其他原因，我們也不能把學(xué)生一棍子打死，讓他永遠(yuǎn)背上一個(gè)沉重的包袱，而應(yīng)該給學(xué)生再次證明自己的機(jī)會(huì)。因此，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我對(duì)全班性的字詞句檢查、單元檢測(cè)等，都允許學(xué)生多次測(cè)查，取其最高的一次記入平時(shí)成績(jī)，這樣保護(hù)了學(xué)生的自尊心。尤其是對(duì)學(xué)困生，能讓他們看到：自己只要努力，成績(jī)就會(huì)提高，從而增強(qiáng)了他們搞好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。記得在檢查學(xué)生默寫《送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，李中華默了六次，終于得到了100分，學(xué)生當(dāng)時(shí)的那種喜悅之情，我至今記憶猶新。

三、改定時(shí)考為不定時(shí)考

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文考查中，何時(shí)考的權(quán)利是教師的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。事實(shí)上，學(xué)生間語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)體差異是很大的，因此，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許他們自定時(shí)間考試。我在平常的語(yǔ)文考查中，事先公布考查的內(nèi)容，準(zhǔn)備三至五份試卷，有時(shí)也借助電腦準(zhǔn)備題庫(kù)，學(xué)生提出考時(shí)抽號(hào)或從電腦中自選題號(hào)臨時(shí)出卷。給學(xué)生一周左右的時(shí)間考試，在這一周中，學(xué)生認(rèn)為什么時(shí)候能考了就去抽卷接受考查。認(rèn)為第一次考得不行的，還可抽卷重考。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際決定具體考試時(shí)間，把何時(shí)考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、改教師命題為學(xué)生命題

語(yǔ)文上有許多內(nèi)容是可以讓學(xué)生自己命題考查的。如字詞，我一開(kāi)學(xué)就明確告訴學(xué)生：字詞檢查以生字表為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文課本為依據(jù)，以語(yǔ)文自讀課本為補(bǔ)充。在測(cè)查中，我以小組（4人左右）為單位，要求學(xué)生從音形義三個(gè)方面，采用自默比多、互相對(duì)測(cè)、出卷互考、成語(yǔ)（詞語(yǔ)）接龍、典故互講等方式比誰(shuí)掌握得好，評(píng)出小組冠軍，對(duì)獲得小組冠軍達(dá)到10次以上者，期末語(yǔ)文成績(jī)加2分。再如，名句及古詩(shī)文，我每?jī)芍苓M(jìn)行一次，以課本、推薦的古詩(shī)文及名著為藍(lán)本，采用組內(nèi)自默比多、出卷互考、同桌對(duì)句、小組接龍、成果展示匯報(bào)等方式進(jìn)行評(píng)比，獲“第一”達(dá)五次者獎(jiǎng)練習(xí)本一本。在每單元下來(lái)以及每學(xué)期的期中、期末復(fù)習(xí)過(guò)程中，我都至少安排一次，讓學(xué)生自己出卷互考，檢查他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)程度。這樣做，讓學(xué)生真正地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、改閉卷考為開(kāi)卷考

語(yǔ)文教學(xué)中有好多內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如，文章閱讀能力的考查、習(xí)作能力的考查等，在平常的教學(xué)中完全可以改閉卷考為開(kāi)卷考。如，在考查閱讀《宇宙》這篇文章時(shí)，我把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)將文章發(fā)到學(xué)生機(jī)上，給了學(xué)生這樣幾個(gè)題目：（1）讀了這篇文章后，你對(duì)宇宙的總體印象是什么？（2）搜集反映人類認(rèn)識(shí)宇宙歷程的典型事件。（3）現(xiàn)在人類探測(cè)宇宙的工具有哪些？（4）列舉近期人類探測(cè)宇宙取得的成果。然后讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)及所帶資料來(lái)完成這些題目。對(duì)這次閱讀考查題目的批改，只要學(xué)生按題目要求做出了答案，就合格，我就給他打滿分；對(duì)答案全面的加一個(gè)等級(jí)；想法獨(dú)特，答案有創(chuàng)意的再加一個(gè)等級(jí)。讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松的心態(tài)下進(jìn)行考試，能保護(hù)學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生的身心健康。

另外，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文考查中，我嘗試讓學(xué)生自己考試，教師不監(jiān)考，給學(xué)生以人格的尊重，改變師道尊嚴(yán)的形象，改善師生之間的關(guān)系。我還嘗試改百分制為等第制，模糊學(xué)生間的差距，弱化考試的甄別功能，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

改革語(yǔ)文考查的方法遠(yuǎn)非上述這些，需要我們廣大語(yǔ)文教育工作者在語(yǔ)文這塊田地里，勇敢實(shí)踐，不斷開(kāi)拓。

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 韓 曉