智趣數學，讓課堂如此快樂生動

摘 要：生活是快樂的，學習也應該是快樂的，數學課堂應該成為學生快樂的場所。

關鍵詞：智趣；好玩；開放；快樂

現代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。如何在課堂上做到智與趣合一、情與理交融這兩個方面有效結合呢？筆者做了如下嘗試。

一、立足生活，讓學生學明白易懂的數學，為快樂提供源泉

在日常教學中，從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。比如，特級教師吳汝萍在執教《倍數和因數》一課時的引入部分就頗有特色：

吳老師：孩子們，認識我嗎？打個招呼！（吳老師好！）

吳老師：那我和你們是什么關系？

學生：師生關系。

吳老師：你的媽媽和你是什么關系？

學生：母女（子）關系。

吳老師：是啊，人與人之間存在著各種關系，數與數之間也一樣。今天我們就一起來研究倍數與因數。

吳老師充分挖掘數學在生活中的原型，將之引入課堂，對教學內容進行替換、改造或補充。

二、緊抓課堂，讓學生學好玩、有趣的數學，體驗成功的快樂

1.創設好玩、有趣的情境

在教學《100以內數的認識》一課時，我創設這樣的情境：請兩位學生拍球比賽（男、女生各一名），學生邊拍邊數，很快就數出了100以內的數。接著我問學生：如果老師請你們比賽數100根小棒，誰數得快？想一想：用什么方法讓老師一眼看出是多少根小棒？這時學生情緒高漲，全班學生進行著熱烈的討論、嘗試，最終得出：10根10根地數最快，即10個10是100。然后我又隨手抓了一把小棒，問：誰能很快數出這堆小棒有多少根？學生個個躍躍欲試。學習數學的過程就是這樣一個充滿樂趣的探索過程。

2.組織好玩、有趣的活動

在教學《小小商店》時，我讓學生課前和父母一起到超市去逛一逛、看一看。在課堂上，我創設了一個“小小商店”的模擬生活情境，為每個小組都準備了一些文具：尺子、鉛筆、橡皮、作業本等，先由我來扮演售貨員，請學生利用準備好的“人民幣”來嘗試買自己需要的文具。并思考：該怎樣找零？然后各小組在組長的帶領下活動。在活動中思考：假如你有1元錢，你準備買什么文具？可以怎樣付錢？學生在小組交流的基礎上能得出很多種不同的付錢方案，充分調動了學生的積極性，為學生的開放性思維插上了翅膀。

三、放眼未來，讓學生學神奇、智趣的數學，將快樂進行到底

智趣數學不只是給學生講講故事、看看動畫、做做游戲，調動一下積極性，旨在讓學生玩好數學，玩出數學思維，玩出數學智慧。讓學生學神奇的智趣數學，讓學生產生“出乎其外”的智趣，學生就有可能長時間地迷戀數學。讓學生享受智趣數學的課堂，是學生在“趣”的“引誘”下，“知”—“識”—“智”的課堂。在課中，適時介紹有趣神奇的數學知識、設計智趣交融的數學習題，適時引入古今中外的數學趣題等，用數學本身的魅力來吸引學生，讓學生產生研究數學的智趣。

總之，教學時要努力將數學知識的探究寓于活動和情境中，讓數學變得“好玩”，讓學生“想玩”“會玩”“玩出精彩”。

參考文獻：

王坦.合作學習：原理與策略[M].北京：學苑出版社，2001-10.

（作者單位 江蘇省淮安市劉老莊中心小學）

編輯 馬燕萍