Unit 3 Sports Day Part B1

一、教師簡介

楊彥 深圳市鳳凰小學

二、教材版本（教材名稱）

深港版英語教材（2003第一版），由安風崎，Mandy Evans主編，第7冊。

三、課題名稱（第幾單元、第幾部分、第幾課時）

Book7，Unit 3 Sports Day，Part B，1st period

四、課型

新授課（句型教學）

五、授課年級（小學幾年級）

小學四年級

六、授課時間（教學設計實施的時間長度，如，幾課時或一課時的時間）

一個課時（40Mins）

七、學生分析

四年級的學生具有好奇、好玩、好表現等特點，他們的形象思維占優勢，他們感興趣的往往是形象直觀的感性材料，對英語學習持有的是直接興趣，凡是趣味盎然的學習內容和游戲活動，他們都會積極主動地學習和參與。他們雖然已經有了三年的口語學習基礎，但受主觀和客觀條件的局限，自主學習，隨時隨地用英語進行交際仍是存在的主要問題，在學習策略方面也是有待老師的培養和引導的。

八、課標分析

《義務教育英語課程標準》對該課時教學內容的要求是：能根據聽到的詞語識別圖片或做出相應的動作；能根據指令做游戲，做動作；能根據錄音模仿說英語；能相互交流簡單的個人信息，如，我會做什么，他會做什么；能根據表演猜測意思、說詞語；能根據圖、文說出單詞或短句；能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；能認讀所學的詞語并能正確書寫。

九、教材分析

這節課是Unit 3 B1的第一課時，教學內容是與生活息息相關的運動方面的六個詞組和句型“What’s...going to do？He’s/She’s going to....What are...going to do？...”旨在通過學習使學生能用英語流利表達他人或自己準備做什么運動。該教學內容是對Unit 2 Our holidays B2有關內容的延伸和拓展。由于每個詞組是由3～4個單詞組成，其難度較以前學習單個的單詞有了“提升”，但其又是學生用英語交流個人信息的基礎內容之一，因此具有很強的實用性。單詞、詞組的拼讀和識記，簡單基本句型的運用是四年級學生學習的重、難點，因此教學新單詞、新句型時對學生進行拼讀和識記方法的指導與運用，潛移默化地培養學生靈活運用這些知識的能力和小組合作學習的精神對今后的教學有著舉足輕重的作用。

十、教學目標

1.語言知識目標

（1）詞組：do the long jump，do the high jump，catch a ball，throw a ball，skip，run in a race

（2）句型：What’s...going to do？He’s/She’s going to...

2.語言技能目標

（1）能聽懂、會說、會讀六個有關運動的詞組

（2）能靈活運用新學的語言知識和別人交流將會做的運動事情

（3）能用英語做游戲并在游戲中用所學的英語進行交際

3.情感、態度目標

（1）通過歌曲、兒歌、游戲等學生喜歡的活動，激發和培養學生學習英語的興趣，增強學生學習的自信心

（2）通過不同的任務活動培養學生主動參與、樂于探究的學習態度以及樂于與他人合作、交流的態度

（3）通過新語言知識的學習教育學生在平時要多運動，結合奧運滲透體育精神：更快、更高、更強

4.學習策略目標

（1）主動與伙伴合作交流，共同完成學習任務

（2）積極運用所學的英語進行表達和交流

5.文化意識目標

引導學生了解中外文化表達的異同，加深對中外文化的理解，培養學生的跨文化意識。

十一、教學重點與難點

1.教學重點

六個新詞組及句型do the long jump，do the high jump，catch a ball，throw a ball，skip，run in a race.

What’s...going to do？He’s/She’s going to...

2.教學難點

單詞practise，practising的發音；靈活運用新學的詞組表達自己或他人將要做的事情。

十二、教學用具

單詞卡片、多媒體課件、七個小矮人道具、四個“擊鼓傳花”的玩具娃娃

十三、教學方式

任務型教學法、TPR教學法、故事教學法、情境教學法。

十四、教學過程

Step1：Warming up and revision

1.Greetings：

2.Say and do：do the long jump，do the high jump，catch a ball，throw a ball，skip，run in a race.

（課前讓學生猜老師的口型，邊說邊做動作，可以使學生迅速進入英語學習狀態，活躍課堂氣氛，同時又復習了上一課的單詞和重點句型，為本節課的新授內容做了鋪墊。）

3.Little reporters interview today’s English star.

Little reporters：What’s the date today？

What’s the weather like today？

Do you like sports？

Do you want to know what I am going to do？

（讓學生做小記者采訪當天的英語明星，這一活動可以滿足不同學生的表現欲，調動學生的知識和生活積累，激發學生說英語的欲望，有機地復習鞏固所學的語言知識。）

Step 2：Leading in

1.Teacher interviews the seven Dwarfs：Are you happy？Do you like sports？I’m going to give you a surprise.Please look who are they？They’re going to enjoy the Sports Day.

2.Show the Dwarfs’picture under a big tree and say“I have good friends，they’re seven，they’re small，they’re short，they’re come to our class.Can you guess who are they？”

S1：They’re robots.

…

S：They’re the Dwarfs.

T：Yes，They’re the Dwarfs.Do you know what are they going to do？Please discuss in groups of four and then tell me your answers.

3.Write the pupils’answers on the board：They’re going to do the long jump，do the high jump，catch a ball，throw a ball，skip，run in a race...

（通過詢問英語明星后引出藏在課件中的樹后小矮人讓學生猜測，這一懸念在極短的時間內可以吸引學生的注意力，滿足學生的好奇心和探究心理。讓學生小組討論小矮人將會做什么事情的任務活動，調動了學生自主、合作探究的積極性，喚起了學生的生活和知識積累，自然而然地引出了本節課要學習的主要內容，給了學生一種“課伊始，趣已生”的感覺。）

Step3：Presentation

1.Show the word card of practising.

T：The Dwarfs are going to enjoy the Sports Day.Let’s practise with them.

S：practise？坭practise？坨

T：What can we practise？Let’s do together.

2.Show the phrase and sentence“They’re practising for Sports Day.”via the multi-media and encourage the pupils to listen，repeat and do action.

（引導學生借助舊單詞來拼讀、識記新句型，以舊帶新，既復習了舊的語言知識，又使學生掌握了有效的學習策略。采用TPR教學法讓學生邊說單詞邊做動作，既迎合了學生好動的年齡特征，促進了學生各種機能的協調發展，又可以幫助學生形象理解詞義，達到了強化記憶之功效。）

3.Show the Dwarfs.

T：You did very well.Do you want to know the seven Dwarfs and his friends are going to do？

S：She’s/He’s going to...

Show the words“She’s” and“He’s”，encourage the pupils to compare and read them，then get the pupils to say the sentence“She’s/He’s going to...”.

（讓學生在形象、直觀感知的基礎上層層遞進引出新知識，符合學生的認知規律和接受能力，通過舊單詞“he’s/she’s”和詞“they’re”的比較，學生自然而然地領會了新詞“be”的音、形、義，降低了學習的難度。）

4.Show the multi-media and get the pupils to listen，repeat and do action at the same time.

5.Point to the Dwarfs and gesture the pupils to say“He’s going to....”

6.Point to one of the Dwarfs and ask“What’s he going to do？”.After the pupils answer， show the sentence of“He’s going to....”Then get the pupil to try to read the sentence.

（引導學生在憶動作的基礎上教學新句型，不僅使學生容易掌握新知識，無形中也培養了他們自主學習英語的能力。）

7.Ask one Dwarfs to come to the front and pretend to skip，get some pupils to put questions about it and their partners answer：

S1：What are you going to do？

S2：I’m going to skip.

S3：What’s he going to do？

S4：She’s going to skip.

（讓學生對直觀感知的事物自主提出問題并作答，有利于發揮學生的主體作用，激活學生的知識積累，培養學生靈活運用知識的能力。由形象直觀的入手教學新句型，在學生有了感知的基礎上進一步要求學生對該詞組自主發問并作答，深化了所學的語言知識，達到了學以致用的目的。）

8.Go to one pupil and ask“What are you going to do？”Then lead in the sentence“What’s...going to do？He’s/She’s going to...”，show the word card and ask individual pupils to read it，asking different pupils to make sentences with this phrase.

（從學生的實際出發引出新內容，有利于調動學生的生活經驗，密切知識與生活的聯系。讓學生用新詞組造句有利于培養學生對相關知識的遷移能力。）

9.Use two Dwarfs to catch a ball and throw a ball，then ask one pupil to put question：

S1：What are they going to do？

S2：They are going to...

10.Get the pupils to read the sentence“He’s going to run in a race”by showing multi-media and get the pupils to do action at the same time.

11.One by one：What’s Bob going to do？...

T：All of you practise for Sports Day，so you should practise every day.

（讓學生演示形象直觀的活動來教學新知識，既可以調動學生學習的積極性，真正體現“從做中學”，同時也教育了學生要養成鍛煉習慣。）

Step 4：Practice

1.Fast reaction：Listen and do

Ask the pupils to work in groups of four，the group leader says the sentence quickly and the other pupils do the actions as quick as possible，the one who is out should sit down.

（讓學生以小組為單位開展快速反應的游戲活動，既有利于訓練學生敏捷的反應能力，培養學生聽、說英語的能力，又可以讓學生體驗到與他人合作游戲的樂趣。）

2.Play the game：Crossing the bridge

Ask two pupils to come to the front and to be a bridge，ask several other pupils to go through the bridge，the whole class ask“What is...going to do？”according to the question in the CAI，the one who is under the bridge should answer according to that pupil’s mime.

（創造性地將深受學生喜愛的倫敦橋這一游戲活動用于重點詞句的操練，寓學于樂，可以進一步激發學生學習的興趣，讓學生在玩中潛移默化地練說了所學的語言知識，使師生、生生間的互動得到了充分體現。）

3.“擊鼓傳花”

（將新學的句型伴隨著一首簡單生動、合轍押韻、抑揚頓挫的兒歌通過圖文并茂的多媒體課件展現出來，讓學生在趣意盎然的說和做的過程中不知不覺地強化了對新學句型的記憶，還可以使學生的瞬間記憶化為長時記憶。）

4.Game：Bingo

T：Complete the form using the new phrases learned today.Then you can ask me：What is Tim/Pat/Koko going to do on October.1/Children’s Day /Saturday？

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（Bingo這一游戲活動將新學的句型與本冊書的Unit 1和Unit 2的相關知識融為一體，既巧妙地將舊知識遷移到了新學的知識中，培養了學生的綜合語言運用能力，又進一步強化了新舊知識的鞏固與記憶，真可謂是一舉多得。）

Step 5：Extension

1.Free talk

Ask the pupils to work in groups of four to talk about the theme.

If you act the Dwarfs，do you hope what’s he going to do？

（讓學生小組內想象他們自己演的小矮人將會做什么，這一任務活動把知識的學習升華為知識的靈活應用，不僅可以激活學生的語言聯想和知識積累，還可以拓展學生的思維，培養學生的科技創新意識和協作精神。）

2.Culture difference

Tell the culture difference between China and Western countries，let the pupils understand the use of“he”for a robot in English.

（滲透文化差異，培養學生跨文化交際的意識和能力。）

Step 6：Summing up

1.Ask the pupils to tell what is she/he going to do？Ask individual pupils to tell how to learn a new word or sentence by themselves.

（讓學生自己總結本節課所學的內容和相關的學習方法，有

利于培養學生自主學習的能力和可持續學習英語的能力。）

2.Sum up which group wins in this class.

Step 7：Homework

Make a plan about what...going to do？e.g.

I’m....I’m going to...

【教學后記】（略）

【教學點評】

縱觀該老師整節課，課堂氣氛活躍，快樂、輕松、童趣洋溢其中，所設定的教學目標達到了預期的教學效果。毋庸諱言，這須歸功于形式多樣、融知識性、趣味性為一體，聽、說、讀、寫皆有的任務活動營造了輕松、愉快、和諧的教學氛圍，調動了學生學習英語的積極性，進一步激發了學生學習英語的興趣，培養了學生自主合作學習的能力和綜合運用語言的能力。欣喜之余也有需要改進的地方：比如有些環節教師還是有點太過主導，沒有完全放手給學生。要最大限度地調動學生的主體地位；評價手段、方式要更加多元化，要最大限度地根據學生年齡特征和個人需要的差異采取不同的評價方式來增強學生學習的自信心和成就感。

（作者單位 廣東省深圳市鳳凰小學）

編輯 馬燕萍