班級管理案例“黃金搭檔——喜報(bào)和紅旗”

一、學(xué)生分析

我們現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女比較多，吃喝不愁，過著優(yōu)越的生活。面對這樣的群體，要想實(shí)施有效教學(xué)，單靠道理引路，讓學(xué)生主動(dòng)刻苦努力，有點(diǎn)顯得蒼白無力。因此，有時(shí)候就需要老師多動(dòng)腦筋了，想點(diǎn)辦法刺激他們?nèi)⑴c。

二、紅旗的起落

因?yàn)樽约浩綍r(shí)比較喜歡看參與挑戰(zhàn)的電視節(jié)目，有時(shí)候就把節(jié)目中精彩的地方告訴學(xué)生，學(xué)生呢，也樂于聽，我們就共同分享其中的樂趣。時(shí)間一長就有了一種想法——在班中開展一個(gè)平臺——紅旗擂臺，供學(xué)生施展。規(guī)則是學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀就可以得到一面紅旗，小組長負(fù)責(zé)記錄，月末統(tǒng)計(jì)，獎(jiǎng)勵(lì)前十名，月擂主參與年度擂主的比拼。想法一出，學(xué)生積極響應(yīng)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。可是好景不長，幾個(gè)月后也許是因?yàn)樵履┕技t旗結(jié)果，等得時(shí)間長了點(diǎn)，有部分學(xué)生不能堅(jiān)持到底。于是，又出現(xiàn)了不在乎的一部分。看到這種情況，我不由得擔(dān)心了。爭奪紅旗，還是中上游的學(xué)生最先爭得主權(quán)，下游的學(xué)生只是旁觀者，這樣一來，還是有掉隊(duì)的學(xué)生。看來，這個(gè)辦法需要改進(jìn)。

三、喜報(bào)的誕生

隨著新課程的改革，我校的教學(xué)也在日新月異，喜報(bào)就在這時(shí)應(yīng)運(yùn)而生了。最近，我校開展了“推普小明星”與“優(yōu)秀小先生的”活動(dòng)。本來，我們這個(gè)活動(dòng)的主旨有兩個(gè)，一是在全校課間推廣普通話，二是實(shí)踐陶行知先生的“小先生”制度。如果能夠在課間堅(jiān)持說普通話，就能得到一張“推普小明星”的喜報(bào)；能夠在課堂做到主動(dòng)講解疑難問題，幫著同伴解決困難，就能得到“優(yōu)秀小先生”的喜報(bào)。喜報(bào)上有學(xué)校的公章，還有老師和家長的評語。對于“推普小明星”的喜報(bào)，學(xué)生不難得到，但是對于“優(yōu)秀小先生”的喜報(bào)得到并不容易，需要真正的付出。一月之余，推普明星普及了，喜報(bào)初戰(zhàn)告捷。

四、紅旗喜報(bào)聯(lián)手——喜報(bào)開花

隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對于“優(yōu)秀小先生”的獲得，不再那么渴望了。不是因?yàn)闆]有吸引力，而是因?yàn)楂@得者大部分是中上游的學(xué)生，因?yàn)闆]有解說能力是不可能獲得的，畢竟，這個(gè)喜報(bào)需要一些真才實(shí)學(xué)。怎樣才能讓全體學(xué)生都積極去參與呢？一次偶然的機(jī)會(huì)給了我靈感。又是一節(jié)語文課，小先生們積極地在黑板上展示自己。一名小先生出了一個(gè)簡單的小錯(cuò)誤，我暗示一名下游的學(xué)生去改正，他昂首闊步就上去了，輕而易舉地改正了，臺下響起了掌聲。我借此獎(jiǎng)勵(lì)他一面紅旗，沒想到，他竟然激動(dòng)地雙手一舉，大聲地“耶”了一聲。接下來的日子，這個(gè)不敢發(fā)言的學(xué)生，竟然頻頻舉手，我就有意把簡單的問題讓他回答，沒想到這個(gè)一向不愛發(fā)言的孩子竟然一路過關(guān)斬將，一周下來順利得到一張優(yōu)秀小先生的喜報(bào)。（一周有十次積極表現(xiàn)就能得到一張“優(yōu)秀小先生”的喜報(bào)。）他的變化，提醒了我，紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)面要放寬了，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子跳一跳得到紅旗，再繼續(xù)努力與喜報(bào)交朋友。因?yàn)楹⒆油υ谝獾摹?/p>

于是，每當(dāng)看到學(xué)生在勇于表現(xiàn)自己時(shí)，我會(huì)激動(dòng)地獎(jiǎng)勵(lì)他一面紅旗——為你的勇氣加油；當(dāng)看到一名學(xué)生在連續(xù)進(jìn)步，我又會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一面紅旗——為你的進(jìn)步喝彩……這樣，班中的學(xué)生通過自己的努力，都能得到或多或少的紅旗：積極參與討論得到的、勇于發(fā)言得到的、主動(dòng)撿廢紙得到的……就這樣，紅旗成了學(xué)生的好朋友，只要努力就能得到。看到紅旗進(jìn)入孩子的生活。我又想到，喜報(bào)怎樣才能進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心呢？畢竟喜報(bào)承載著老師與家長的認(rèn)可，還有那個(gè)紅紅的學(xué)校的公章。得益于紅旗的啟發(fā)，我把喜報(bào)延伸了：“努力之星”“勤奮之星”“環(huán)保衛(wèi)士”“小小舞蹈家”“小小作家”“小書法家”……就這樣，在我的篡改下，喜報(bào)不再那么高不可攀，而是跳一跳就能得到。這樣一來，課堂又熱鬧了，你爭我搶，努力表現(xiàn)。最后，孩子們埋怨一節(jié)課的時(shí)間太短了，勸我延長時(shí)間呢，我才不呢，這就叫誘惑，下節(jié)課繼續(xù)努力吧。有個(gè)快嘴的學(xué)生說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密——紅旗與喜報(bào)聯(lián)手，真是黃金搭檔。”我欣慰地笑了，孩子們開心地笑了。他們認(rèn)為這不是上課，這是在挑戰(zhàn)自己呢。

看著課下摸著鼓鼓的成長檔案袋而陶醉的孩子們，我為他們的天真高興，不得不為他們的成長喝彩。在他們的眼里，那不是一面簡單的紅旗，也不是一張普通的喜報(bào)，那是他們的努力換來的榮譽(yù)。

（作者單位 山東省茌平縣信發(fā)小學(xué)）

編輯 馬燕萍