淺談班主任在工作中如何對待和管理學生

蘇霍姆林斯基說：“集體并不是一種不知來自何處的東西，集體是教師的創造。”在實施素質教育和普及“高效課堂”浪潮的今天，我們必須清楚地意識到，班集體教育的目的是為了實現學生的自我教育。要實現學生的自我教育，師生之間就應建立一種相互尊重的融洽的師生關系。在班級建設中，班主任應該如何對待和管理學生，怎樣才能贏得學生的尊重和愛戴，是我們每一個教師都應深思和探討的問題，它既是一種實實在在的工作，更是一種工作的藝術，是搞好班級建設的重要環節。那么，在工作實踐中，我們班主任應該如何對待和管理學生呢？

一、熱愛和關心他們，贏得他們的信任和尊敬

冰心說：“有了愛便有了一切。”教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。以前我班有一個學生學習成績不好，可是我從來沒歧視過他，主動去發現他的點滴進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，學習成績也有了提高。要贏得學生的尊敬，班主任必須要做好學生的思想工作，貼近學生，與學生打成一片，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會跟你講真話、訴衷情，遇到問題時才會及時向你匯報。

二、公平、公正地對待學生

積極向上的班集體形成是建立在公平、公正的基礎上的。如果班主任有偏心，就會引起學生的不滿，師生關系就會惡化，也不可能形成良好的班風班貌。因此，班主任在工作中要公平公正地對待學生，要公平公正地對待不同家庭背景和不同成績的學生，要公平公正地對待各種心理特征的學生，不能厚此薄彼。只有這樣，才能贏得全體學生的信任與愛戴，才能使班集體富有凝聚力和戰斗力。

三、“高效課堂”中盡顯班主任本色

由于高效課堂的教學組織形式發生變化，學生的不適應期的出現是必然的、難免的。作為班主任應當清醒地認識到這一點，冷靜理智地處理，及時與學生溝通，了解學生的想法和困惑。通過開展班級講座、個別交流、網上聊天、家庭訪談等途徑，盡快消除學生的不適應心理。引導全班學生轉變認識，積極適應高效課堂的教學模式，改變被動的學習態度，主動融入小組學習的活動中去。

與此同時，還要充分發揮小組長的作用，經常召開小組長會議，對小組長的職責進行明確要求，鼓勵小組長帶頭，進行大膽、主動、創造性地學習，鼓勵組長及時能動地帶領本組學生配合科任老師開展教學活動。定期對小組長進行輔導培訓，提高小組長的觀察、組織、協調能力，教給他們學習的方法技巧，樹立小組長的信心和威信。對于教學中小組長遇到的問題及時幫助解決，輔助小組長盡快成長。然后，在小組中充分挖掘每個學生的優勢和潛能。

四、“堵”與“導”相結合

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多。這樣減小了學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；從長遠來看，也不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。少數的班主任以“不出亂子”“不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發的問題卻不少。因此，“堵”必須與“導”結合起來，以“導”為主，以“導”為前提，做好“導”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣，要寬、嚴有度。

總之，隨著教育體制改革的迅猛發展，師道尊嚴式的做法早已不再是一種時尚，在班集體建設與管理中，班主任必須轉變思想，更新觀念，以全新的教育觀念教育學生、對待學生、影響學生。這才能贏得學生的信任與尊重，才能使每個學生健康成長，才能讓學生適應“高效課堂”這股改革的浪潮。

（作者單位 四川省宜賓市筠連縣廉溪小學）

編輯 薄躍華