讓陽光普照教室的每一個角落

2013-12-31 00:00:00陳國強

新課程·小學 2013年10期

摘要：在數學學習中培養學生的交流能力，應當給學生營造一個平等輕松的學習環境。在老師尊重學生的前提下通過小組交流等方式了解學生，適時地對學困生進行表揚，增強他們的自信心。

關鍵詞：交流；數學學習；學困生

一、問題的提出

本課題中的交流能力可以界定為：學生通過自己的語言與老師、同學在數學課堂上進行簡單的表達與溝通，從可以交流到愿意交流再到善于交流的過程。那么，在小學數學學習的過程中，該如何培養這種能力呢？

二、研究現狀與分析

1.班級基本情況

筆者所執教的四年級3班，數學成績在整個年級中處于中下等。筆者通過課堂觀察、作業反饋等方式確定了本次研究的研究對象。他們分別是：小莊、小徐。

2.學困生基本情況

（1）小莊，男，10歲，，爸爸是建筑工地承包人，媽媽是家庭主婦，這個男孩學習態度不好，調皮，在課堂的表現比較沉寂。

（2）小徐，男，10歲，爸爸媽媽都是小學老師，這個孩子活潑開朗，但是比較容易驕傲自滿。

三、研究結果與分析

1.走近學生，了解學生，制造機會，嘗試表達

【階段一】

在我教“運算律”這一課時，我出示情境圖，準備請一位學生起來說說從圖中知道了些什么，我決定叫小莊，他站起來后不知道說什么。我重復了一遍要求，他依然不知道怎么說，我請另一位同學回答，最后讓小莊再說一遍，這次他很小聲地回答了，我說：“聲音如果再響亮一點就更好了。”那節課后半段他的注意力特別集中。

【反思】

多給他一次機會，他會回答得更好。當學生沒有正確回答時，我們可以再給他一次機會，讓學生有成功的體驗。

【階段二】

班級出現了一件怪事，小莊的練習本、試卷經常不翼而飛。班主任經過思考，便暗地讓幾位班干部觀察小莊，結果發現所有東西都是小莊自己扔掉的。當老師質問他時，他非常鎮定地對老師說：“不是我扔的……”

他的爸爸被請到辦公室，才了解了這個孩子的情況：他的母親在他小時候離開了他，父親因為做生意常常忽略他。孩子的爸爸曾帶他看過心理醫生，原來他有一些強迫癥，我聽見時心里很吃驚，一個10歲大的孩子怎么可能？

【反思】

與其家人溝通，主動了解學困生。作為一名教師，我們應當主動了解學困生的家庭，這樣才會多給他一些理解與支持。

【階段三】

有一天下課，小莊來到我辦公室告訴我：“陳老師，這道行程問題我有另外一種方法。”“真的嗎？說給老師聽聽。”當他說完以后，我表揚了他。我感覺他開始樂于和別人分享自己的發現了。

【反思】

強化好的表現、正確使用評價語。恰當正確地使用評價語，你會發現學困生正在不斷進步，往你所期待的方向不斷向前。

【概括】

小莊同學從原來不愿與別人交流到后來的積極主動，我想在這之中走近他、了解他很重要。這樣可以提高學生的交流能力。

2.活躍的課堂、正確的引導、良性的競爭

【階段一】

我要說的另一個學生叫小徐，他的家長都是小學老師，通過觀察我發現這個孩子是比較活潑的，只是他常常答非所問，成績在班級中一直處于中下等位置。

很多問題往往他不會，可是他很樂于舉手，站起來后回答不出來。在學習第六節找規律時，有三個木偶娃娃和兩頂帽子，我引導學生怎樣才可以求出一共有多少種不同的搭配方案。小徐高高地舉著小手，一直在說：“我知道。”我讓他起來回答，他說：“老師，我覺得這道題很不公平，我覺得應該有三個木偶娃娃有三頂帽子。”“你的問題很好，當你會解決這樣簡單的問題時，三個娃娃三頂帽子這種較難的搭配你也就會解決了。”再請同學回答時，小徐的小手高高地舉著，我請他起來，他回答了另外一種方法，我夸獎了他。

【反思】

在交流中指出學困生的錯誤。當課堂上遇到這種很頑皮卻又不能與你很好地交流的學生，老師應當有耐心地對他進行引導。

【階段二】

這個孩子家庭作業完成得非常好，可當老師提問的時候他卻語無倫次。后來，我了解到他作業全是他媽媽幫他解決的。于是，我給小徐媽媽發了一條短信，告訴她要讓自己的孩子弄懂題目。他的媽媽說會好好與他溝通，讓他掌握這些題目。

【反思】

老師與父母積極溝通努力配合，幫助學生養成良好的學習習慣。

【階段三】

因為他容易自滿，所以我告訴他，你要跟小莊學習，很多題他還會思考用不同的方法解決。以后老師看看，你們誰可以真正掌握這些題。后來小徐和小莊成了生活中的好朋友，學習上的好幫手。

【反思】

引入良性競爭機制，激發學生的求勝心理。對于一些比較容易自滿的學困生，我們應當激發學生求勝的心理，促使其更加努力地學習。

【概括】

活躍的數學課堂，將有利于學生的積極參與、有利于師生的充分交流。要對學生進行正確的引導，引入良性的競爭機制讓學困生選定目標，不斷努力。