小學數學課堂教學中的幾點體會

摘 要：數學課堂教學應該從學生的生活實際和已有經驗出發，把數學教學與實際生活聯系起來，讓他們感受發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而激發他們的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：數學；課堂教學；體會 《義務教育數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生生活實際和學生已有經驗出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊。因此，在數學教學中，教師應從生活實際出發，把數學教學與“數學現實”活動聯系起來，讓學生親自體驗生活情境中的數學問題，感受數學源于生活，體會數學與生活的密切關系，從而激發學生不斷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。那么，如何讓學生感受數學問題呢，我有以下幾點體會。

一、走出課堂，利用生活情境感受問題

傳統教學以課堂教學為主，在教學改革蓬勃發展的今天，我們的教學應以多種形式、在多種陣地上進行。在教學中，我嘗試了將學生走出課堂，走入生活，利用生活的經驗來為教學服務。

在教學蘇教版四年級下冊《我們去春游》時，首先我布置學生星期天的時候要求家長帶領他們到游樂園去玩一次。讓學生積累一些生活經驗，記錄家長帶領他們去游樂園玩的一些經過。如，怎么去的、門票多少、帶了些什么等。上課時，模擬春游：如果學校組織同學們去春游，你知道春游前要做哪些準備嗎（讓學生自由地說出各自想到的問題。）（1）了解并計算出全校四年級去春游的一共有多少人。（2）如果包乘汽車，每輛車大約可以坐多少人？了解大客車的一般規格：30～50人。根據每班人數，包50人的車更合適。全校5個班，只要包這樣的車5輛就行。（3）了解包乘一輛汽車需要多少錢？算一算去春游的全體同學包乘汽車一共需要多少錢？（4）了解比較熟悉的幾個游玩地方的其他費用，大致地算一算去這些地方所需要的總費用。

在這次教學中，充分地利用了課前積累的生活經驗。運用到教學中來發展學生的應用能力，激發學生的學習興趣，提高教學的效率。

二、動手操作，利用實踐操作分析問題

對于學生來說，對具體、直觀的事物是比較感興趣的，而對于那些邏輯、抽象的概念就不會太喜歡。因此，在教學中盡量多地讓學生通過直觀的事物感知數學，減少空洞抽象的概念講解。

在教學蘇教版六年級《長方體的表面積》一課時，因為以前學習過長方形的面積計算，所以，我在教學中進行了一場直觀的操作，讓學生不僅有動手過程，而且還進行觀察與思考。我先拿出一個長方體框架，讓學生摸一摸。問：你能把這個正方體框架的六個面用紙補上去嗎？（學生動手量長度并裁紙。）問：剛才在裁紙時你發現有幾組完全相同的？（三組）長方體六個面的總面積叫做它的表面積。那么，怎樣求長方體的表面積呢？學生輕松地就完成了。

這一環節，對于理解能力比較差的學生來說，無疑是“雪中送炭”。而對于全體學生來說，都是一筆不小的收獲。同時，還為學生對于后面的《長方體表面積的應用》學習打下了鋪墊。

三、自做教具利用教學情境解決問題

小學生都非常喜歡做游戲。在教學蘇教版六年級數學《用分數表示可能性》時，我就制作了一個轉盤的游戲。我把一個圓平均分成了八等分，紅色涂一份，藍色涂兩份，黃色涂五份。讓學生來確定什么顏色是一等獎、二等獎和三等獎，并且讓他們說說為什么。接著我用事先準備好的鑰匙鏈、卡片和鉛筆做獎品讓學生來做這個游戲。

在這一教學環節中，我抓住了學生玩游戲得獎品的心理特點，充分激發了學生的學習興趣，利用自己做的教學具，為學生營造了良好的學習氛圍，使學生玩得開心、學得開心。

總之，當學生對知識產生興趣的時候，他就會心情愉快地、積極主動地去學習。學生對這樣的學習才能理解深刻，才能很好地運用知識。教師的教學工作也能取得事半功倍的效果。

（作者單位 江蘇省鹽城市響水縣南河中心小學）

編輯 薄躍華