閱讀是作文的父親

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是古人論及讀和寫關系的經驗，從中我們可以看出閱讀大量作品對于提高實際寫作能力的重要性。正所謂見多才能識廣，只有在心中積累了豐富的素材，孕育了充沛的情感才有可能在紙上妙筆生花。所以，我們不但要引導學生多讀書，讀好書，還要通過更多的課外閱讀來廣泛吸取精華，注重傳授讀書方法，開發和培養學生的閱讀寫作能力。

一、在閱讀時積累

興趣是最好的老師。只要抓住學生的愛好，使其樂于閱讀，就能讓學生在讀中積累，然后將自己的積累運用于實際生活中。低年級學生的識字量太有限了，注意力也不能集中多久。因此，我們在教學中首先要了解學生閱讀的愛好和要求，然后再去選擇一些他們喜歡的讀物，拓展學生的閱讀面。如，《灰姑娘》《小棗樹和小柳樹》《新編兒歌365頁》《兒童詩歌》等。在此基礎上，可以通過故事比賽等方式將自己積累的東西展現出來。

二、背誦中積累

語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。所以每周一節的讀書課一定要與學生一起分享，這樣做是要靠堅定的信念維持的：那就是，讀書是大海，唯有讓海洋夠遼闊，語文能力的魚，才能像鯤一樣大。一旦學生日積月累下去，優美的好詞好句就像四面八方的涓涓細流，匯聚成充沛的水量托起學生的語文能力之舟。可謂“書讀得多了，那些詞匯、美言自然刻入腦中，用時便呼之即出、信手拈來、隨心所欲”。同時也滋養著學生背誦積累的興趣，同時也開拓了學生的智力背景。課程標準中規定的背誦積累量也得到有效的落實，落實到每一節課，尤其是閱讀教學中。背誦成為必不可少的重要環節，在背誦中積累語言。

三、鼓勵學生“我要寫”的念頭

最重要作文是衡量綜合能力的最好體現，因此作文水平的提高離不開綜合能力的培養。課上學習課文或讀一段文章，我常常念了開頭或題目，讓學生自己設想文章會寫什么，或讓他們給課文加、換結尾，豐富他們的想象力和創造力。每天課前安排一些時間，讓學生把一天中的所見所聞、所思所想說一說，同時也鍛煉孩子們的語言表達能力。有時讓他們為畫配文，或給某種物品配說明，續寫或編寫童話，編劇本。總之，生活中的一切內容都可以作為寫作訓練的素材，加上學生閱讀大量書刊，頭腦中有較豐富的儲備，所以能自覺地將讀過的句子與自己的生活體驗結合起來。有助于培養和提高學生的閱讀能力，也有助于提高學生的寫作能力，同時還能激發學生“我要寫”的興趣。

總之，學生寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，而需要長時間的養成積累和鍛煉。大量閱讀有益書籍，可以豐富學生知識寶庫的“內存”，并能在閱讀和學習中提高自身的寫作能力和遷移知識的水平。

（作者單位 河南省許昌市郊董莊小學）

編輯 薄躍華