繪本閱讀——增進親子關系的“橋梁”

當今，越來越多的繪本走進了校園，走進了家庭，深受家長和孩子們的喜愛。然而，從親子繪本閱讀的調查問卷中了解，我們發現許多家長并不知道什么是繪本，認為繪本就是有圖畫的書；不知如何選擇適合幼兒年齡特點的繪本，認為是兒童書就都適合幼兒看；不知如何進行親子閱讀，認為看書是孩子自己的事情。如此狀況，讓我們下定了開展親子繪本閱讀課題研究的決心。

一、通過看一看、比一比，幫助家長認識了解繪本的主要特點

我們選擇了讓家長通過親身的經歷來認識繪本的“導引法”。我們精心挑選了一部分經典的繪本后，邀請家長入園。在等待的過程中，我們先讓家長隨便看看我們準備的繪本，在這一過程中，我們發現大部分家長只是將書中的圖片從頭至尾翻看了一遍，就重新拿起另一本書，并沒有對書中的圖片去進行觀察、想象。當家長會開始時，我作為主講人，首先問家長感覺剛才的書有無意思時，家長的回答是“還可以”“有點意思”“看不懂”……

這時，我拿出《我爸爸》和《木偶奇遇記》兩本書，讓家長來比較，從而得出結論：繪本就是以簡練生動的語言和精致優美連貫的圖片構成的，在繪本里，圖片不再是文字的附屬品，而是繪本的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字繪本。而《木偶奇遇記》中雖然有圖片，但圖片并不連貫，所以只能是有圖片的書。

通過形象直觀的對比，家長們很快了解到繪本的主要特點。

二、通過聽一聽、想一想，幫助家長學習如何選擇適合幼兒年齡特點的繪本

好繪本給人的感動和愉悅是長久的，所以如何選擇繪本是閱讀的前提條件。對于剛接觸繪本的家長來說，讓他們一次學會在琳瑯滿目的繪本中選擇，是一件很困難的事情。于是，我們讓家長嘗試用如下幾個方法，先從一些經典繪本中選擇一些適合幼兒年齡特點的繪本：

1.根據幼兒的特點進行選擇

如，我班的小宇，因為父母離婚，缺乏家庭溫暖，發現他經常會選擇一些關于家庭的繪本來看，如，《我的爸爸叫喬治》《幸福的大桌子》等書。小宇的性格有些內向，不愿意表現自己，所以我們就會建議他去選擇一些勇敢、幽默的繪本看，通過故事的內容，引導他變得更開朗、堅強一些。

2.根據幼兒的興趣進行選擇

我班的陽陽是一個小動物愛好者，特別喜歡關于動物的事物，這樣的孩子我們就推薦他選擇以動物為主的繪本進行閱讀。這樣不僅能滿足孩子對動物的喜愛之情，又能從繪本中學到其他領域的知識，更能提升幼兒愛護動物的情感。

3.根據幼兒的性別進行選擇

如今的電子產品隨處可見，這使孩子過早接觸了一些不屬于他們年齡的東西，而孩子是善于模仿的，他們在模仿的過程中并不會區分好壞，這樣使他們忘記了保護自己的安全。所以，我們會建議孩子家長根據孩子的性別選擇一些保護自己的繪本。讓孩子通過故事的形式認識自己的身體，學習保護自己的方法。

4.根據一些名家所寫的親子閱讀指導書進行選擇

向家長推薦有關挑選繪本的指導書，如，《好繪本如何好》《朗讀手冊》《閱讀與經典》等來幫助他們提升挑選繪本的眼光。

三、從比一比、談一談中學習親子閱讀的方法

親子閱讀既可以培養幼兒閱讀興趣，又可以增進親子關系，當我們問家長是否陪孩子看書時，多數的家長給我們的回答是

“這么小，看得懂嗎？”“給他一本書讓他自己看看就好了，還要陪，誰有那么多時間啊？”針對這樣的現狀，我積極嘗試從以下幾個方面入手予以糾正：

1.糾正家長錯誤的觀點

通過專家講座、發放宣傳資料、個別交談等方法，讓家長從比較中認識親子閱讀對于幼兒閱讀能力、語言發展能力、創作能力等的重要性，逐步養成親子閱讀的習慣。

2.通過家長觀摩活動，學習正確的指導方法

在“三八婦女節”的家長開放日活動中，我們特意準備了繪本《猜猜我有多愛你》作為觀摩課，讓家長通過與幼兒比較愛有多少的方法，感受繪本的力量。

3.開展親子繪本故事表演活動

在“六一”兒童節活動中，我們邀請了家長進行親子繪本故事表演，如，《我的幸運一天》《我是霸王龍》《大嗓門爸爸》等經典繪本，讓家長通過自身的表演，身臨其境地感受繪本的魅力所在。

4.開展以班集體為單位的討論會

以班級為單位，讓家長相互比較、交流親子閱讀的經驗、困惑，然后進行統計，針對家長最關心的問題，教師給予詳細易懂的解答。

親子閱讀的好處不在于給孩子帶來多少優異的成績，而是讓孩子真正愛上讀書，讓孩子真正感受到書的魅力，讓孩子體會到家人對他的愛。一系列活動的開展，讓我們發現親子繪本閱讀最大的好處，收獲最多的也是我們的家長。為了孩子的健康成長，我們將繼續引導家長真正成為親子閱讀的主導者。

（作者單位 江蘇省海安縣海安鎮海北幼兒園）

編輯 薄躍華