走進生活 輕松作文

葉圣陶先生在《寫作是什么》中指出：“作文是說話的延續(xù)，用來濟說話之窮，有說話及不到的場合就作文?！笨梢?，作文是我口說我心，我心寫我口，要求學(xué)生用筆反映他們已經(jīng)認識的事物和已有的思想積蓄。

“作文難”這幾乎成了大多數(shù)學(xué)生的通病。每當(dāng)教師把作文題目寫在黑板上時，大多數(shù)學(xué)生都抓耳撓腮，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想：主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現(xiàn)生活的能力。通過幾年的摸索，筆者認為可以從以下幾個方面去進行作文教學(xué)，以不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、注重生活體驗，豐富生活積淀

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”學(xué)生的生活是習(xí)作的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生用眼睛關(guān)注身邊的生活，充分地體驗生活，才會有個性化的習(xí)作。因此，在寫作前，我們必須引領(lǐng)學(xué)生走進生活，去發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，去體驗生活。學(xué)生只有切切實實走進生活，走進自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，他才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗的快樂，表達的愿望才會激發(fā)出來，寫出來的文章也才會富有生活色彩，富有獨特的個性色彩，文章也才具有生命力！

二、捕捉精彩瞬間，為習(xí)作注入靈動血液

生活是寫作的源泉，精彩的生活瞬間就是一個個感人的生活細節(jié)，這樣的生活細節(jié)是學(xué)生感觸最深也是印象最深的，如果讓學(xué)生捕捉到了，無疑是給學(xué)生的習(xí)作注入了靈動的血液。習(xí)作教學(xué)中我們提倡讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，就是要讓學(xué)生捕捉生活中一個個精彩的場景，并放大這一精彩的瞬間，再現(xiàn)這樣的生活情景，對于學(xué)生而言，實際上是十分愜意的事。我讓學(xué)生課前走進果園，親身去體驗，去感受，并記錄那些精彩的瞬間，目的就是通過讓學(xué)生走進生活，走進自然，讓秋裝滿學(xué)生的眼，讓他們感受濃濃的秋意。然后在課堂上再現(xiàn)果園場景，觸動其情感，這樣學(xué)生就想說，有內(nèi)容可說了。

三、盡情傾吐，享受自由

作文無非就是“我手寫我心，我口說我心”，作文不過是用筆在紙上說話而已。《教育——財富蘊藏其中》這篇報告指出：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都重要?！辫b于此，我們首先要營造自由和諧的氛圍，營造濃厚的說話氛圍，激勵學(xué)生盡情傾吐自己的所見所聞、所思所感，寫出個性，寫出創(chuàng)意。在學(xué)生想說敢說的過程中，教師要相機幫扶，力求讓學(xué)生把話說得有條理，說得具體，那么習(xí)作自然就水到渠成了。比如，我設(shè)計的讓學(xué)生“聞水果說水果”和“嘗水果說水果”的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過自己真切的感受，然后盡情地傾吐，在自由快樂的氛圍中自由地表達，表達自己品嘗到的秋天的味道，表達自己嗅到的秋天的氣息，真正做到“我口說我心”。

四、有趣指導(dǎo)，輕松寫作，給予學(xué)生自由

如果學(xué)生感到跟著老師上作文課是件痛苦的事情，那么這不僅僅是一節(jié)課的失敗，更是教師的悲哀。所以，在我們上作文指導(dǎo)課的時候一定要最大限度地活躍指導(dǎo)課的氣氛，最好在根本不提及寫作一事的情況下，盡力激發(fā)和提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不知不覺、水到渠成、心甘情愿地進入動筆寫作階段，從而讓學(xué)生感到作文課輕松有趣，樂意上作文課。比如，我設(shè)計的第二個環(huán)節(jié)——讓學(xué)生用各種感官觸摸水果，意圖是給學(xué)生營造活躍的氛圍，就讓他們?nèi)ッ?、去吃水果，以此品味秋天、感受秋天，大多?shù)學(xué)生寫得很出色。

總之，只要老師下功夫讓學(xué)生掌握作文的方法，消除寫作時的緊張心理，學(xué)生也能學(xué)會作文，寫出一篇又一篇的好作文。

（作者單位 江蘇省阜寧縣羊寨中心小學(xué)）

編輯 薄躍華