小學語文閱讀教學策略初探

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的基礎環節，它不僅能對學生聽說讀寫的能力進行綜合性的訓練，提高學生識文斷字、聽話、說話和作文的能力，還能使學生在閱讀中獲得多方面的知識，開闊眼界，提高學習能力和創新意識。所以，只有科學有效的方法才能幫助教師在小學語文閱讀教學中實現教學目標，完成教學任務。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學

筆者根據自己多年小學語文教學工作的實踐經驗和對優秀語文課堂的觀摩學習及周邊教師的探討，淺談幾點自己的看法，拋磚引玉。

一、重視字、詞、句的訓練

字、詞、句的訓練，是閱讀的基礎訓練。俗話說得好，萬丈高樓平地起，學生若是字詞句都不過關，基礎打不好，不扎實，又怎么能蓋好高樓呢？

1.豐富聽寫內容

以往的聽寫教師只是寫出每一節課的生字、生詞，雖然這樣的正確率比較高，但是筆者覺得這樣的聽寫太單調。所以，我會讓學生用聽到的詞語造句，或是解釋，或是對相近的詞語進行辨析，寫出他們的相同點和不同點，或是用多義字組詞、造句等，讓簡單的聽寫升級為一次綜合性的字詞句訓練。這樣不僅能真正地起到積累的作用，還能讓學生理解和應用這些字詞。

2.工具書是“實力派”

不要把工具書當成裝飾，它本就學識淵博，各種字詞讀音、解釋、造句等無所不能，學生只要真正地利用好它，那么就會不教自學了。

3.理解句子

所謂“巧婦難為，無米之炊”。同樣有了“米”，有了字詞句這些扎實的基本功，沒有“巧婦”是不行的。教師要引導學生認識一些基本的句式，了解句子在具體語境中的意思和用法，讓學生學會、理解和巧妙應用句子。如，教師可以讓學生把課文中的句子變換句式、說法，品味其中奧秘。

二、重視整體閱讀訓練

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢?，閱讀能力和閱讀習慣的重要性。字、詞、句的訓練對閱讀來說始終是零碎的，想要提高閱讀能力，學生還需要大量整體閱讀的訓練，所以，我們要對閱讀進行整合，不僅是把字詞句整合成一篇文章閱讀，還要把一篇或是一個單元的文章作為一個整體來閱讀。首先，我們要引導學生把握文章的中心，總體上感知作者的心理活動，思想感情，而不是咬文嚼字；其次，思考作者的寫作意圖，文章為何而寫，判斷文章的觀點是積極的還是消極的，該取還是該舍，最后能夠從閱讀中吸收到正能量。

（作者單位 江蘇省揚州市東關小學）

編輯 王團蘭