談幼兒教師人文素養的有效提升

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教師隊伍建設已經越來越受到大家的關注。將從提升幼兒教師人文素養的五大有效策略，即開展經典閱讀、展示綜合才藝、實行自主教研、推進自我剖析、落實師德承諾幾方面詳細闡述研究過程，并呈現研究的成效。

關鍵詞：幼兒教師；人文素養；自主發展；自我超越

一、研究背景

隨著教育改革的不斷深入，教師隊伍建設已經越來越受到大家的關注。從本質上來說，提升教師的師德情操和文化氣質遠比提高她們傳授知識和技藝的能力更為重要。因為我們覺得提升教師人文素養是培養幼兒人文素養的前提，也是加強教師隊伍建設的重要舉措，它勢在必行！

二、研究策略

為了更好地進行研究，我們首先在教師中開展了“幼兒教師人文素養大討論”活動。同時，我們依據這三個特性，并結合我園教師的現狀，提出了提升幼兒教師人文素養的五大有效策略。即：開展經典閱讀、展示綜合才藝、實行自主教研、推進自我剖析、落實師德承諾。

1.經典閱讀

從2005年起，我園就把讀書確立為教師專業成長的工作重點之一，讓讀書成為教師成長的第一步是提升教師人文素養的前提。

2.綜合才藝

為了提高教師的綜合才藝素養，幼兒園構建了一系列的強化機制。如，“每一天的崗位練兵”，要求教師利用每天下班后的一小時，針對自己比較薄弱的單項技能進行練習，做到拳不離手，曲不離口，不放松每天的鍛煉和提高……每一位教師都能在這個團隊中，尋求優勢互補，共同發展。正是在這一系列強化機制的集訓中，省、市、區的各類各級基本功大賽、教學活動評優中，我們的教師屢屢獲獎，她們的才藝也越來越注重專業化、綜合化，越來越備受家長和孩子的愛戴。

3.自主教研

（1）轉變思想，提高認識

起初，只教不研的現象在我園教師中相當普遍，這跟教師對教研的思想認識密切相關。變“要我教研”為“我要教研”，只有思想上重視了，才能把教研工作真正落到實處。轉變教師思想，提高認識，調動教師參與自主教研的積極性，幫助教師把握教研的正確方向。

（2）自我充電施壓

我們發現，教師在對教研有充分認識后，還必須自我施壓，以此獲得教研的動力。在施壓的同時，我們還鼓勵教師不斷充實自己。

（3）注重實踐結合

理論聯系實踐是進行科學教研的關鍵。實踐更是教研的基礎，我們必須將學習的理論運用到工作實踐中。

4.自我剖析

在這個不斷生存、發展的時代中，我們發現教師的成長與發展都需要進行有效的自我剖析。只有通過這種自我剖析，我們才能真正發現并發揮自己的優勢，發現并改善自己的不足。

5.師德承諾

教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量。因此，加強教師師德建設是時代的需求，是全面推進素質教育的需求，也是改進教風、帶動學風的需要。

三、研究成效

1.彰顯出教師自我發展的自主性

通過一系列提升人文素養的策略培養，教師們意識到自身的專業發展，再也離不開“教師自主”。這種清醒的專業自主意識一旦形成，就意味著教師能清醒地認識自己與外部世界的關系，能積極地建構自己的內部世界，清醒地選擇自己的發展目標，使教師能夠“理智地發現現在的自己、籌劃未來的自我、控制今天的行為”。

2.推動了教師自我反思的自覺性

美國馬薩諸塞理工學院的哲學教授舍恩（D.Schon）提出了“教師即反思性實踐者”的口號。是的，教師們進行了多次的自我剖析后明白：只有在實踐中把自我或自己的教育教學活動本身，作為反思的對象不斷地進行審視、追問、探究與評價，才能促使自己的教育教學行為和理念得到提高。自我反思已成為教師的內省行為，成為工作和學習的一種習慣。

3.推進了教師自我超越的自信心

在教師人文素養提升的過程中，教師的文化品質也完成了從適應—改造—創新的一個升華過程。同時，幼兒園還通過建立教師個人工作室、承擔園級課題研究、帶領園本課程開發等途徑，激勵教師盡快地由“教書型”向“教研型”，由“教研型”向“研究型”轉變，促進“專家教師”隊伍的有效建設。

在社會的不斷發展中，人文精神的社會地位日漸得到提高，因此必須提高教師的人文素養。在今后的管理中，我們將營造和諧的管理氛圍，不但要提升他們的人文素養，而且要提高他們的科學素養，讓教師的人文素養和科學素養在幼兒園管理中起到相互補充的作用，從而更好地促進幼兒園長遠有效地發展。

參考文獻：

[1]張民生，于漪.教師人文讀本.上海辭書出版社，2003.

[2]路光遠.人文札記：學林出版社，2009-01-01.

（作者單位 江蘇省常州市紅梅中心幼兒園）

編輯 王團蘭