淺談幼兒學習中的詩歌教學策略

摘 要：人才需求量逐年攀升，教育是目前人們關注最多的熱點話題。俗話說：“教育要從娃娃抓起。”想把教育實施得更加具有時效性，就要從根源上打好基礎。幼兒教育是基礎，做好幼兒教育就等于為以后的教育鋪上了一塊有利的基石。幼兒時期是學習語言的關鍵性時期，所以，要充分做好對幼兒的語言教學。詩歌教學是語言教學的一個有效途徑，也是常見的一種形式，在幼兒教育中占著很大的比例。對幼兒學習中的詩歌教學策略進行簡單探討。

關鍵詞：幼兒教育；詩歌教學；學習策略；分析探究

詩歌是兒童文學作品中常見的一種文體，其在格式、句型以及語言上的鮮明特點決定了其在幼兒教育中的重要地位。詩歌的學習有利于提升兒童的審美觀點以及對感情和韻律的感受，可以在一定程度上促進學生的發展，為以后的語文學習和更為復雜的語言學習打下基礎。但是，詩歌的教學內容具有多樣性和豐富性，需要運用更好的方法進行有效的教學，下面本文就針對幼兒詩歌的教學策略進行探討和分析。

一、對幼兒進行適當的引導，增加他們對詩歌的理解

在對幼兒進行教學的時候老師的引導是非常重要的，可以加深學生對學習內容的理解。所以，在進行詩歌教學的過程中，幼兒教師要做好引導的工作，根據幼兒的心理和生理的特點進行引導，善于用啟發的方式引導學生進行詩歌學習，增加幼兒對于詩歌的理解。例如，在學習《小白兔過橋》這首詩歌的時候，老師就可以根據詩歌的內容“小白兔，過小橋，走到橋上瞧一瞧；山羊公公過來了，搖搖擺擺走上橋。小白兔，往回跑，站在橋頭把手招：‘山羊公公，您走好！山羊公公，您先過橋。”對學生進行引導，采用提問的方式提出“小白兔讓山羊公公先過橋是正確的嗎？”“小白兔是一個怎樣的孩子啊？”等問題，讓幼兒進行自己的解答，這首詩歌的教學目的是讓幼兒懂得尊敬老人，懂得謙讓的道理，而對這些問題的提問就可以很好地實現這一教學目的，進而加深幼兒對詩歌內容的深刻理解，引導學生更好地學習。

二、借助多媒體進行教學，深化教學內容

多媒體是一種現代化的教學設施，在進行教學的時候可以把抽象的知識直觀地呈現在學生面前，讓學生進行直接的觀察，在教育中起著非常重要的作用。教師在對幼兒進行詩歌教學的時候就可以利用多媒體進行教學，通過一系列形象生動的圖片、視頻，把詩歌的內容進一步地深化，使學生對詩歌有更好的理解。例如，教師在講解《秋天果子多》的時候，教師就可以利用多媒體展示出一些秋天果園中豐收的景象的圖片，通過多媒體將詩歌句子中表現出來的水果“綠蘋果，紅柿子，黃澄澄的大梨子”等展示出來，或者是根據教學內容進行幻燈片制作，運用多媒體播放，使幼兒對詩歌的內容更好地理解。通過多媒體教學孩子可以了解秋天的特征以及水果的相關知識，達到詩歌教學的目的。

三、運用音樂進行渲染，讓幼兒感受詩歌的節奏美

詩歌是一種富有韻律的文體，而音樂是一種抒情性很強的藝術形式，容易激發幼兒感情產生共鳴。所以，在進行幼兒詩歌教學的過程中，選擇與作品韻律相符合的音樂與詩歌進行結合是非常重要的，可以作為背景音樂對詩歌表達的情境進行渲染，讓幼兒對詩歌的意境有充分的感受，可以在一定程度上讓幼兒感受到詩歌中的節奏美，提高幼兒的感受和表現能力。如，教師在對《搖籃》這一詩歌進行授課的時候，就可以根據“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了……”的內容配備《搖籃曲》進行朗讀，把韻律與文章進行結合，通過適當的意境讓幼兒感受到詩歌表現的情景以及韻律美。

四、運用適當的道具，吸引幼兒的學習興趣

愛玩是孩子的天性，因此，可以將表演融入幼兒詩歌教學當中。幼兒詩歌中有一些作品朗朗上口，還有一些詩歌充滿童趣，可以通過表演的方式進行授課。所以，教師在進行詩歌授課的過程中可以提供一些頭飾、掛件以及場景等道具，為詩歌教學的課堂增添色彩，而且也可以吸引幼兒的學習興趣，有利于學生進行更好的學習。例如，在講解《小白兔》的時候，詩歌中有這樣的內容“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”教師就可以根據這樣的內容制作一些兔子的大耳朵以及一些圖片形式的蘿卜和青菜，讓幼兒帶上，一邊進行動作的表演，一邊進行詩歌的朗讀。這樣的教學方法不僅可以加深幼兒對詩歌的理解和記憶，還可以提升幼兒對詩歌的學習興趣。

總之，在進行幼兒詩歌教學的過程中，教師一定要合理地運用教學方法，這樣不僅有利于孩子的學習，還有利于孩子日后的發展，教師更好地培養孩子對語言的運用能力和對美的深刻認識。所以，教師要運用適當的教學方法讓幼兒詩歌教學更好地開展，不僅要讓孩子體會到學習的樂趣，同時還要讓孩子健康快樂地成長。

參考文獻：

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[2]高劍琴.策略的轉化：從詩歌教學淺談幼兒的學習策略[J].時代教育：教育教學版，2009（15）.

（作者單位 江蘇省常州機關幼兒園）

編輯 王團蘭