讓“情感”與“技巧”有機結合，追求朗讀的最高境界

我曾參加一次網絡教研，討論的話題是“如何有效地指導朗讀，提高學生朗讀能力”。關于朗讀，我想談點自己的看法。

《義務教育語文課程標準》在每個學段的閱讀要求中都提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的目標要求，可見其重要性。

我覺得“正確”“流利”“有感情”是朗讀的不同的三個層次，一般來說，首先要讀得正確，然后才能讀得流利，而要讀得有感情，則需要在理解文本之后。這應該是朗讀的最高境界。“有感情地朗讀”應該包含兩個方面的內容：一是朗讀的情感，二是朗讀的技巧。

情感是深刻理解文本后與作者產生的共鳴，只有情動于中，方能神形相聚，心不到，則情無共鳴。我們本地有個風俗，那就是有親人去世辦喪事的時候，要請專門的人來哭喪，她們哭得撕心裂肺、肝腸寸斷，可試想一下，她們的哭不是用感情，而純粹是技巧，這就是所謂的“強哭者，雖悲不哀，強怒者，雖嚴不威”吧。明代朱熹說：“讀書需眼到、口到、心到。”這三到之中，“心到”尤為重要，也就是理解得深，才能讀得好，先“意會”才能“言傳”。怎樣才能意會呢，必須進入文本，揣摩詞句，才能體會出情味，產生出語感，才能在學生的心中產生鮮明的人、物的形象，引起內心的感受與情感的共鳴，使朗讀成為情感的自然流露。

情感的體驗很重要，朗讀的技巧也很重要，閱讀過程中，教師注重學生的理解、體驗的同時，也要適當注意朗讀技巧的點撥、朗讀習慣的培養。理解得再深刻，一點兒技巧都沒有，那只能叫“念”不能叫“朗讀”，如果不理解地朗讀，只能叫“表演”，不能是理解后的“表達”。

總之，我覺得只有讓“情感”與“技巧”有機結合，才能達到朗讀的最高境界。雖然這個目標有點高，但只要我們朝著這個目標，夯實自己的教學過程，那么結果一定會多一分收獲，少一點遺憾。

（作者單位 湖北省恩施州宣恩縣民族實驗小學）

編輯 王團蘭