黃月哭了

今天是周一，新學期的第二周。

一般常規都到位了，現在來抓課堂教學。

布置了預習，學習《學會查“無字詞典”》這一課。

先與學生交流：預習，你究竟做了什么？發言很踴躍。有的說：讀生字，給生字描紅并組詞；有的說：給課文標小節；有的說：熟讀課文；有的說：了解課文內容……我讓他們盡情地說，即使他沒做到，知道了這一點也不錯，他會因我的肯定和鼓勵而去做；其他同學也因他的發言而了解可做的事情，何樂而不為呢！

散開來后，我一收，這些事你做得怎樣？因為是老師布置的作業吧，或是虛榮心的驅使，各人均表示完成得很好。

“那我們就來個檢查，開火車讀課文吧！”

火車開得比較慢，老是卡殼。輪到徐斌了，他顯然沒讀熟，句子讀破不算，還把有些詞讀顛倒，引起一陣陣哄笑。

下一位是個女生，名叫黃月。看上去挺能干的，發言也積極。

“希望黃月同學能把火車開溜一點！”

但不知是因為緊張還是也沒做什么準備，讀得并不比徐斌好多少，也把一些詞讀顛倒，同樣是陣陣哄笑。我想緩和一下氣氛：“看來有些毛病會傳染啊！”

接下來的情況可能是因為緊張，出錯的更多了。

此時的黃月，眼眶里噙滿淚水，強忍著，書讀不下去了。整個教室都靜了下來。

我知道這是一個生成的機會，我得抓住！

從這兩天的觀察可以知道：徐斌和黃月是兩個不同的學生，一個好強，處處不落于人后；一個懶惰，剛開學，很有限的作業就拖拉。現在他們沒有差別，而且明顯是黃月表現欠缺，這怎能不讓她傷心難過呢？

我不能讓她的淚白流。

“黃月，就這么打算放棄嗎？讀下去，一定要讀下去！”

黃月的眼淚奪眶而出，好勝心讓她流著淚讀完這一節的最后一句話。

我帶頭給黃月鼓了掌，大家下意識地跟著鼓掌。

“同學們，你們覺得黃月精神可嘉嗎？黃月她的書是讀得不算好，但她知道錯了，相信她再也不會犯同樣的錯誤了。黃月更讓人可敬的是：做事情精益求精，有一種不服輸的精神！同學們，讓我們向黃月學習！”

當掌聲再次響起來時，黃月擦去了眼淚，自信地坐在那里。

“讓我們和黃月一起把課文讀好吧！”

同學們沒有一個不認真的，誰不想進步呢！

假如，我因學生表現不佳而大發雷霆，結果又會是怎樣呢？

感謝有個性、好強的學生，感謝她的眼淚，讓我們接受了一次心靈的洗禮，有一個好的開頭！

（作者單位 江蘇省興化市楚水小學）

編輯 王團蘭