作文“四拍”

摘 要：小學作文教學可發分成四拍。即，第一拍：強拍——師生互動“說作文”；第二拍：弱拍——師生以靜為主，靜心“寫作文”；第三拍：次強拍——讀、聽、想結合“改作文”；第四拍：次弱拍——輕松自由“評作文”。就此進行了分析。

關鍵詞：說作文；寫作文；改作文；評作文

“沒有內容可寫，無話可說”是許多學生作文時最頭疼的事情。其實，每個學生都能寫文章，也能寫出好文章。關鍵是要得法。

講寫作方法的材料數不勝數，許多教師也經常講，為什么還是有那么多的學生怕寫作文，寫不出好作文呢？筆者認為最主要的原因是缺少觀察、缺少感悟、缺少愛。只要我們在生活中注意觀察，明察秋毫，就能觸景生情，感悟生活，值得一寫的事情自然也就多了。把看到的，想到的，想說給別人聽的話用文字記錄下來，言之成理就是一篇文章了。

以上是針對學生而言的，那么作為教師，在課堂上怎樣才能指導學生寫出好作文呢？筆者在此拋磚引玉，介紹“作文四拍”。

第一拍：強拍——師生互動“說作文”

教師布置學生根據本次作文的要求，找幾篇范文看看。選一篇自己認為最好的范文在課堂上讀給大家聽，說說自己認為范文哪些地方寫得好，要言之有據，再說說你打算怎么寫，爭取讓每個學生都說。

“說作文”可以迫使學生仔細構思全文，避免抄襲，最重要的是能夠幫助學生拓展思維，挖掘他們的真情實感。例如，五年級有一篇作文題目是《××，我想對你說》。說作文前教師提示學生：確定好對誰說，擬定題目；明確想對他說什么，是敘親情、友情，還是寫他的優缺點；想好哪件事最能代表自己的心聲；思考先寫什么，后寫什么，怎樣開頭結尾等。提示后，教師將提示的主要內容展示出來，讓學生邊看邊考慮，再說作文。因為有提示在前，所以，學生大多說得條理清晰，內容也豐富多彩。

第一拍是“強拍”，最少都要用一節課的時間。雖說時間長了些，但通過“說作文”學生對作文的要求有了深入的了解，自己想寫什么，怎么寫也心中有數了，甚至產生了“不吐不快”的寫作欲望。因此“磨刀不誤砍柴工”。

第二拍：弱拍——師生以靜為主，靜心“寫作文”

在全班、小組、同桌之間“說作文”以后，教師趁熱打鐵，給一節課時間讓學生完成作文草稿。原則上你是怎么說的就怎么寫。寫作時放一些柔和的輕音樂，創設安靜舒適的氛圍，讓學生輕松、投入地“我手寫我心”。

作文需要重視任意起草法，達爾文的一段話是一個最好的例證：“從前，我時常在寫作時，要推敲自己的文句以后，方才下筆寫出它們來；可是，后來過了幾年，我得出結論，為了節省時間，盡可能迅速地用極其拙劣的筆跡，潦草地寫滿全頁，接著就把它們縮減一半，然后才去仔細考慮改正它們。這樣寫的詞句，反而要比我事先深思熟慮后可能寫出的詞句更加優美些?！币虼耍覐娬{作文要“一氣呵成”，這樣文氣就能夠在起草的快速流動中得到充分的表現，盡可能避免割裂和滯澀。

寫完后參照第一節課的提示內容修改一下就可以了。

第三拍：次強拍——讀、聽、想結合“改作文”

教師坐在辦公室里圈圈點點以后的作文發下去學生多數是不仔細看的，既浪費了時間精力，又難以起到提高學生寫作水平的作用，還容易使學生養成依賴教師修改的壞習慣。比較有效的方法是在課堂上選幾位學生的作文面批面改。讓選到的學生當堂讀自己的作文，師生一起幫他挑毛病，并提出修改意見。

以上三拍花的時間似乎多些，但學生幾乎都能寫出一篇內容具體、語句通順連貫、條理清晰、有真情實感的好文章來，我們要的不就是這種效果嗎？

第四拍：次弱拍——輕松自由“評作文”

思維只有在自由寬松的環境中才能得到良好的開拓?，F在的學生喜歡網上論壇的形式，我就與時俱進，在“習作園地”中開設“習作自由論壇”，讓學生暢所欲言。結果不出我所料，學生覺得新鮮有趣，積極發帖，出現了“百家爭鳴，百花齊放”的“繁榮”局面。學生的作文水平、思想境界得以更上一層樓。

古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！痹u語也是如此，一句滿含鼓勵贊美的評語，一句幽默的語言，一個新穎的形式，一次誠懇的指導……形式多樣的評語，讓學生樂意接受，而且覺得韻味無窮?？傊魑脑u語是學生真情溝通的橋梁，也是學生提高寫作水平的平臺，只要好好利用，就會收獲無限。

（作者單位 廣東省肇慶市龍禧小學）

編輯 王團蘭