淺談小學語文探究性學習

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，新教材的使用，使往傳統的教學方法和教學模式已經無法適應現在的課堂教學，因此，很多教師開始不斷研究新的教學方法，以適應新的教學形勢。在眾多新的教學方法中，探究性學習是非常有效的方法，能提高小學語文教學的效率。

關鍵詞：小學語文；探究性學習；自主學習

一、探究性學習的內涵及意義

探究性學習是新課程改革實施以來，教師采用的一種全新的學習方式，是對教學體系和教學理念的更新。探究性學習注重學生的主體地位，以學生的探索為基礎，采用小組合作和個人合作的學習方式，使學生借助實踐掌握知識，獲取經驗。探究性學習的最終目標是培養學生的自主學習能力，提高學生的創新能力，培養學生的創新精神，從而提高學生的獨立思考能力和主觀能

動性。

小學語文教學是小學的基礎性學科，是一門重要的學科。在小學語文教學中開展探究性學習，可以激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，培養學生的創新意識，從而為學生的后續學習奠定堅實的基礎，使學生獲得更好的發展。

二、開展探究性學習的有效途徑

1.激發興趣，探究問題

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔。”興趣是最好的老師，是學生學習的原動力。如果學生對所學知識產生強烈的興趣，就會積極主動地去學習知識。相反，如果學生對所學知識不感興趣，就會產生厭學情緒。開展探究性學習的前提條件就是激發學生的學習興趣，使學生積極主動地探究問題。因此，我們在語文教學中應精心設計問題，激發學生的好奇心，使學生產生一探究竟的心理，從而使學生主動進行探究學習。

2.設置情境，探究問題

要想開展探究性學習，教師必須在教學中設置相關的教學情境，使學生有身臨其境之感，從而使學生更好地探究問題，尋找解決問題的方法。小學生形象思維發達，對抽象的事物不感興趣，如果教師直接讓學生探究問題，效果不僅不好，還會導致學生產生厭學的情緒。而教學情境使學生有了親切的感覺，使學生能更輕松、愉快地探究問題。在生動、具體的情境中和自由、開放的環境中，學生更容易找到問題的答案，也更容易產生成就感，從而使學生的能力得到發展。

3.自主探究，獨立思考

培養學生自我更新知識和自主學習知識的能力是探究性學習所追求的目標。為了達到這個目標，教師應在課堂上給學生留出自主學習的時間，使學生能充分開展探究性學習。在課堂教學中，教師應引導學生在對語文教材通讀的基礎上，主動探討有疑問的地方，并學會利用書籍、網絡上的資源找到問題的答案，或者與其他同學結成學習小組，共同探究問題、解決問題。這樣就能使學生在不斷的探究中提高自己的認知能力和認知水平，實現能力與知識的雙重提高。在學生探究的過程中，教師不能無所事事，而應該積極關注學生的探究情況，在必要的時候，對學生的探究進行指導，使學生真正學會探究。對于學生探究的問題，教師不應該給出標準答案，而應鼓勵學生從不同角度進行回答，發散學生的思維，使學生能夠以自己獨特的眼光欣賞世界，充分發展他們的個性。對于學生錯誤的回答，教師應在不挫傷學生探究積極性的情況下，幫助學生分析問題，找出錯誤的根源，使學生對問題的理解更深刻。這樣培養出來的學生才真正具有獨立思考的能力，才真正實現了自主探究。

4.自主質疑，自主學習

探究學習的最高階段是學生自主質疑，自主探究學習。著名科學家愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這是因為解決一個問題只是需要學生已掌握的一個或幾個技能，而提出問題則需要學生經過主動思考與思維，結合具體的學習內容來提出有價值的問題。因此，在探究性學習中，教師應注意引導學生質疑，提出問題。例如，教師可讓學生在閱讀時對文章中的字詞、句子或段落等提出自己的問題。然后，教師將學生提出的問題進行整理和歸納，然后讓學生自主選擇學習方式，或自己探究，或和其他同學共同探究，從而找出問題的答案。在此教學過程中，教師要注意引導學生去質疑和尋找答案。有些學生認為自己的問題太過膚淺，怕受到教師和同學的嘲笑而不敢提問，這時教師要鼓勵學生提問，并用實際行動來打消學生的這種思想。對于問題的答案，教師要用科學的教學方法來引導學生自己解決，當學生真正從問題中“鉆出來”，才真的識破了迷津。通過自己質疑，自己尋找答案的學習過程，學生的自主學習能力定會有一個質的飛躍，實現了開展探究性學習的目的。

5.肯定求異，留足時間

探究性學習所要求的效果是學生能夠在課堂教學中暢所欲言，將自己的真實發現和想法表達出來，以自己特有的視角看待問題，不能人云亦云。因此，在小學語文課堂教學中，教師必須盡可能地耐心回答每一位學生的提問，正確對待乃至鼓勵學生的求異思維，充分調動學生學習的積極性，積極鼓勵學生求異提問，想方設法對小學生愛提問的天性加以保護，接受且允許學生對他人的觀點或者結論大膽地說“不”，并且使學生運用欣賞的眼光來看待不盲目隨從、獨立思考的同學。同時，教師要留充足的感悟、朗讀、討論和思考的時間給學生，使他們能夠提出有價值的問題。只有這樣，才能夠培養學生的思維能力，才能夠激發學生的探究興趣。

總之，探究性學習使學生獲得了更大的發展，提高了教學效率。所以，小學語文教師應積極轉變教學理念，響應時代發展及教育教學改革的號召，將探究性學習盡快地引入課堂教學當中，促進學生綜合素質和綜合能力不斷提高。

（作者單位 安徽省亳州市譙城區州東中心小學）

編輯 斛建軍