提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談

摘 要：作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)老師，對于數(shù)學(xué)教學(xué)或多或少也有一些體會。首先，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是在完成本課時基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，把握新教材，努力提高課堂教學(xué)的有效性，做到事半功倍。對于如何提高教學(xué)的有效性，聽了一些名師專家的課和看了一些有關(guān)教育教學(xué)書籍后，發(fā)現(xiàn)了一些策略，寫在這里和大家一起探討。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)拓展；獨立思考；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

一、充分利用“差異”資源，提高教學(xué)的有效性

在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生的智力因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)存在著客觀差異。如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求進行教學(xué)，不利于學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展。我?guī)У氖且荒昙墧?shù)學(xué)，針對這些剛?cè)雽W(xué)的小孩子，為了使每個學(xué)生得到適合自己的發(fā)展，我從三個方面入手：一是設(shè)計差異性的作業(yè)，如我們剛學(xué)完10以內(nèi)的加減法，中下等的學(xué)生只要能掌握正確計算10以內(nèi)加減法算式就OK了，那些優(yōu)生我還給他們一些開放性的題型，如，（ ）+8=（ ）+（ ），讓不同的學(xué)生有不同的提高；二是進行差異性輔導(dǎo)，培優(yōu)輔差是課堂教學(xué)的必要延伸。培優(yōu)工作，主要與優(yōu)生共同探討一題多解，課外讀物的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，讓其始終保持積極的思維狀態(tài)，引導(dǎo)拓展知識面。而輔差工作將貫穿于教學(xué)過程的始終。課前，引導(dǎo)其復(fù)習(xí)舊知識，進行知識的順利遷移；課中，給他們提供更多回答問題、提出問題的機會；課后，更要針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，與學(xué)生共同尋找錯誤原因，進行當(dāng)面講解，單獨輔導(dǎo)。三是實施差異性評價，針對學(xué)生的個體差異，作出科學(xué)，恰如其分的全方位評價，消除學(xué)生的自卑心理。如，在每次單元考試后，根據(jù)學(xué)生實際情況，評選最佳進步獎和優(yōu)勝獎，只要考試成績在上一次的基礎(chǔ)上有所提高，就可評為進步獎，大大降低要求，使中差生有了獲獎的機會，極大地提高了中差生的學(xué)習(xí)積極性。實踐證明，通過實施差異教學(xué)，能激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進每個學(xué)生都得到充分發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、充分利用“錯誤”資源，提高課堂教學(xué)的有效性

我曾聽過特級教師華應(yīng)龍專家的講座，“課堂因錯誤而精彩”，課堂上的錯誤資源是教學(xué)的巨大財富，教師要能主動應(yīng)對，把“錯誤”作為資源，及時收集分析，設(shè)計巧妙的途徑與方式，喚起學(xué)生對完美與成功目標(biāo)的向往，并在錯誤的討論中增長智慧與才干，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

記得去年我?guī)Ф昙墧?shù)學(xué)，一次練習(xí)課上有這樣一道題：動物園上午接待了217名游客，中午走了108位，下午又來了278位游客，動物園這一天共接待了多少位游客？當(dāng)時有幾位優(yōu)生是這樣寫算式的：217+108+278=603（位），我沒加思索按他們的答案改完了全班的作業(yè)，作業(yè)發(fā)下去后，同學(xué)們議論開了，有一個中等學(xué)生站起來大聲地說：“老師，你這道題改錯了，正確的算式應(yīng)該是217+278=495（位）。”我聽后一愣，難道我真的改錯了？于是我馬上問：“為什么？”他說：“中午走了108位是一個多余的信息，他包括在上午來的217位游客中。”我本想立刻讓他們改正過來，可轉(zhuǎn)念一想，這不正是一個提高他們分析能力的好機會嗎？于是我首先表揚了同學(xué)們敢于指出老師錯誤的勇敢行為；其次，我為自己的疏忽而道了歉，最后我對同學(xué)們提出了要求：既然老師已經(jīng)把錯的打鉤了，那么你能用自己的方法分析一下像這樣列式217+108+278=603（位）算出的是什么結(jié)果嗎？這時同學(xué)們開始獨立思考了。不一會兒，一個同學(xué)站起來說：“這樣列式把上午來的游客多算了108位。”他的發(fā)言引來了陣陣掌聲。這樣一堂平平常常的數(shù)學(xué)練習(xí)課，成了學(xué)生主動交流探索的場所，不僅提高了學(xué)生的分析能力，而且達(dá)到了最理想的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

對于提高課堂教學(xué)的有效性，還有很多不同的方法，作為一個年輕教師，只有多學(xué)習(xí)，多實踐，多反思，才能不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

（作者單位 湖北省宜都市松木坪鎮(zhèn)松木坪中心小學(xué)）

編輯 斛建軍