發(fā)揮體育自身優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)滲透在所有學科的教學之中。因此，我們應(yīng)該借助體育教學的自身優(yōu)勢，在傳授知識和技能中，充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益心等多方面的教育功能，使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高。

一、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)

在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的教學氣氛，使學生處于一種輕松愉快沒有任何心理壓力的狀態(tài)，能使他們積極思維、大膽聯(lián)想、任意表達。教學中首先應(yīng)改變權(quán)威式的教學關(guān)系。其次要愛護每一位學生，在體育教學中，由于學生遺傳等因素的影響，在活動中所表現(xiàn)出來的差異是顯著的。教師對部分體育能力較差的學生，可以適當降低要求，以一束贊許的目光、一句表揚的話語來激勵學生參與鍛煉的欲望，讓這些學生找到適合自身的練習方法來體驗成功的喜悅，從而發(fā)展學生的主動性和創(chuàng)造性。

二、教師創(chuàng)造性地教是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提

1.激勵教學法

激勵教學法指的是激發(fā)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)所追求目標而努力的過程。激勵藝術(shù)也就是語言藝術(shù)，作為一名教育工作者，首先要加強自身修養(yǎng)，提高語言表現(xiàn)力，掌握語言表達技巧，注意表揚時既熱情洋溢，又要把握好分寸；批評時既要直言不諱，又要委婉誠懇，滿含期待與鼓勵。如在教學中，我常常這樣組織課堂：咱們班的紀律確實很好，老師們都稱贊咱們班呢。你看，現(xiàn)在大家站隊多整齊，可以跟解放軍叔叔媲美了。經(jīng)過教師這樣親切而富有激勵的語言，全班同學立刻挺直了胸脯，注意力馬上集中起來。

2.合作教學法

教學中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學生的主體性和主動性。有效地進行分組，可以使小組成員處于一種更為民主寬松的學習氛圍中，從而使思維更為活躍，言論更為踴躍。大家齊心協(xié)力，群策群力，一些富有創(chuàng)見性的設(shè)想極易通過合作的討論而呈現(xiàn)出來。如，在分組比賽中，小組成員根據(jù)自身和對方的勢力來確定戰(zhàn)術(shù)，并通過“討論—實踐—應(yīng)用”的反復(fù)過程，不斷對戰(zhàn)術(shù)進行改良，逐漸提高戰(zhàn)術(shù)配合的水平，以不斷獲取勝利。

3.情景教學法

情景教學法就是一種寓教材內(nèi)容于各種有意義的活動情景之中，創(chuàng)設(shè)具體和生動的場景，激發(fā)學生濃厚學習情趣的體育教學方法。在小學里往往通過“游戲”教學來完成情景教學。如在游戲練習中，將“障礙接力”改為“探險之路”這一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個障礙改為繞過“沼澤地”、跳過“小河”、爬過“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使學生置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。有時也可以通過“主題式”教學來完成情景教學，即根據(jù)體育教學的內(nèi)容，給課程冠以一定的名稱，賦予一定的主題，如短跑和力量練習為內(nèi)容的體育課，我們可以稱之為“搶救傷員”，長跑內(nèi)容的體育課，我們可以稱之為“奧運火炬?zhèn)鬟f”等。

三、學生創(chuàng)造性地學是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的

在教學中，我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設(shè)計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時我們在活動中設(shè)置一定的難題，讓學生自己想出辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。活動設(shè)計有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造思維、提高運動的主動性和積極性，還可以使他們獲得探索成功的喜悅和滿足感，增強他們的自信心和獨立性。在教學中教師應(yīng)當盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，訓(xùn)練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的教學方法中，學習動作的一般步驟是教師先示范，講解動作要領(lǐng)，學生按老師的要求逐步去練習，然后教師再去糾正學生的錯誤動作——這種傳統(tǒng)的教學步驟，使得教師主宰了整個課題，而學生自主學習的權(quán)利則被剝奪了，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展在一定程度上被遏制了。為了改變這一傳統(tǒng)的教學方法，在體育課教學中，我讓每一個學生自編一套徒手操，輪流帶領(lǐng)其他同學做準備活動，收到了意想不到的效果。另外，我還指導(dǎo)學生創(chuàng)編體育游戲，并在課上安排時間，讓他們領(lǐng)著大家做。這些措施不僅加深了學生對體育的認識和理解，培養(yǎng)了他們的自主能力，弘揚了他們的主體性，而且也使他們的創(chuàng)新精神一步一步地得到培養(yǎng)。

四、及時反饋鼓勵是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的得力措施

興趣與成功是相輔相成的，小小的成功可以激勵學習的興趣，及時的總結(jié)反饋讓學生感受到成功的樂趣，體驗到有所得益，有所提高的喜悅。

（作者單位 山東省膠州市實驗小學）

編輯 斛建軍