今天中午吃完飯,我照例往教學樓轉轉,穿過廣場的林陰小道,太陽暖暖地照在身上,好舒服,“嗯,看看孩子們午休究竟在干什么。”我心里這樣想著。
來到教室,看見孩子們有的在寫作業,有的三五成群圍在一起爭論什么,有的在獨自玩耍,見我來了,孩子們爭論的聲音小了,眼睛都齊刷刷地望著我,片刻,又都扭頭看后面。我隨著孩子們的目光望去,恒小朋友趴在座位上傷心地哭泣著,我連忙走到他身邊,關切地問:
“恒恒,什么事這么傷心啊?誰欺負你了?”
他經我這么一問,竟然號啕大哭起來:
“是覃老師。”
“覃老師?”我怔住了,任教數學的覃老師會欺負他?我滿腦子的疑惑,于是,我坐到他身邊,認真聽他講早晨發生的事。
他告訴我,覃老師要求他們把小數的計算方法寫在書上,他按照要求寫了,卻遭到老師的否定……說完又趴在課桌上,傷心地哭起來。看著他通紅的小臉,委屈的淚,我不知道怎么安慰他。我撫摸著他的頭,幫他拭去了臉上的淚痕,拍著他的肩膀對他說:“孩子,別哭了,等會兒我去給覃老師說清楚,告訴他你的確是按要求做的,男子漢嘛,不要輕易掉眼淚!”他點點頭,接受了我的安慰。
我知道,他內心是極其渴望我去告訴覃老師他是按要求做
的,內心也極度渴望老師錯了能給他到個歉。可我只能用一個善意的謊言欺騙他:我告訴覃老師了,告訴他你是按要求做的。
下午我專程去教室告訴他:“恒恒,我把這事兒告訴覃老師了,當覃老師知道錯怪了你后很自責,我代覃老師向你道個歉好嗎?”
只見孩子連連點頭,那眉宇間有一種掩飾不住的喜悅和興奮!
反思:作為一名教師,天天跟孩子打交道,一個微笑,一聲贊嘆、一句鼓勵,孩子都特別在乎,我們都知道,孩子內心都是脆弱的,他們渴望成人認可他們,喜歡聽到夸獎贊美的話語,渴望得到表揚與鼓勵。然而,在現實生活中,有些孩子根本不被放在“眼里”,特別是當今的留守生一族,他們在家得不到父母的呵護與關愛,在學校又不被老師特別留意重視。長此以往,他們性格變得孤僻,不愿與他人交流溝通,甚至對優秀的學生有一種深深的敵意。他們沒有玩伴兒,獨來獨往,也不相信身邊的老師和同學,由此導致厭學情緒、導致與老師和同學形成對立。老師也無法走進他們的心理,去引導教育他們,由此,我們老師要更多地關愛孩子,尤其是特殊群體的孩子。每一天,不說從物質上給予他們什么,即便是和他們多接觸,利用休息時間去和他們談談心,說說話,從語言上關心一下他們,讓他們感受到:自己在老師心目中,老師還很關心我。此外,教育方式不能簡單粗暴。現在的孩子的確不好管教,真讓老師頭疼,不能說狠話,不能“碰”他們,那么就從關注細節處著手,讓老師的愛融匯在平淡細微處,如潤物無聲的春雨滋潤孩子幼小的心田。最后,還要說明一點,我們教育孩子犯了錯不要緊,關鍵是知錯能改,其實有的時候老師主動給學生認個錯、道個歉恰恰能收到意想不到的教育效果。
(作者單位 湖北省恩施市施州民族小學)
編輯 魯翠紅