對小學語文低年級閱讀教學改革的探析

摘 要：閱讀是語文教學中很重要的一個部分，閱讀可以使學生體會課文的意境，強化對文章的領悟，從而提高他們的認知水平，而且在閱讀的過程中可以積累文學知識，提高文化素養。所以，應該把閱讀作為語文教學的重中之重。小學的語文教學對孩子閱讀素養的形成有很大的作用，在新課改形勢下，學校應該積極加強對小學語文教學的管理，努力為我國未來的發展培養優秀人才。就小學語文低年級閱讀教學改革探究了低年級小學的語文教學。

關鍵詞：小學語文；低年級；閱讀教學；改革

小學是孩子們剛剛步入學校學習的時期，這個時期他們還沒有形成正確的學習意識，所以要想促進他們閱讀能力得到提高，教師必須從一開始就樹立小學生閱讀的意識，培養他們的閱讀習慣。在閱讀中可以激發學生的思維，讓他們了解到更廣闊的世界，由此我們可以了解到閱讀對小學生今后發展的重要性，所以從事低年級語文教學的教師要積極改變傳統的英語教學方法，不斷尋求創新的教育模式，摒棄分數制的教學，堅持培養學生綜合素質為根本目標，提高教學水平，培養全面人才。

一、目前小學語文低年級閱讀教學面臨的主要問題

首先，小學生年齡小沒有太大的學習意識；其次，初入學的小學生對教師都還是比較陌生的，所以就會產生一些畏懼心理，不敢與教師接觸，因此師生之間的聯系較少，溝通不足；再次，小學時期，學校和家長往往更注重數學的學習，忽視了語文閱讀的重要性；最后，教師對小學的閱讀教學缺乏創新性，教學能力不高。

二、小學語文低年級閱讀教學改革的措施

1.樹立感受式的閱讀教學觀，促進學生創意的萌發

閱讀既可以提高學生的語言感覺能力，即語感，也可以鍛煉學生的想象力和思維能力。在教學過程中，教師要給予學生一定的朗讀時間，通過朗讀加深學生對課文的感知，從而提高他們對文章的理解力和感受力，并應用于日常表達中。除此之外，要積極鼓勵表現優異的學生，讓他們形成正確的價值觀，充分調動他們學習的興趣，促使他們積極主動地參加各種閱讀活動。例如，在引導學生學習《火燒云》這篇課文時，教師可以先提出一些思考性的問題，如：“同學們，你們有沒有見過火燒云呢？”“如果你見過的話，可不可以和我們分享一下你所見到過的火燒云的樣子呢？”“課文中作者對火燒云有怎樣的情感呢？”然后給予一定的時間讓學生大聲朗誦課文，讓學生帶著問題進行感受式的閱讀，從而調動了學生思考的積極性，無形之中就提高了學生的閱讀能力。

2.堅持開放性的閱讀教學觀，發揮學生的想象力

開放性就是要求教師閱讀教學過程中不要太局限于課本教學。畢竟現在時代發展飛快，知識的更新也越來越迅速，而且可被別的知識也是有限的。從事語文教學的教師應不斷地補充知識，及時地了解時事，提高自身素養，要有開放創新的教育意識，努力把閱讀教學與生活時事相結合，教會學生如何運用所學。為實現這一目標教師應積極組織召開各種閱讀活動，開展閱讀比賽和閱讀交流會等。

3.開拓合作性的閱讀觀，提高閱讀效率

新課標的要求中一直倡導合作學習法，在閱讀教學中我們也可以嘗試閱讀合作學習法。在此過程，教師可以把一個班的學生分成一個個的小組，每當學習到一篇新的課文時各小組可以相互合作，在教師的引導下自主地進行閱讀探究。這樣既可以加深師生情感，還可以大大提高學生的學習興趣，進而提高學習效率。例如，在教學《落花生》時，教師可以讓各小組分角色有感情地朗讀課文，首先確定好每組中誰是爸爸，誰是媽媽以及我等主人公，然后各組比賽朗讀，最后分享各自對花生精神的理解，總結出花生身上值得我們學習的地方。讓學生明白了一個人的內在美比外在美更加重要，今后要更加努力的學習成為一個對國家有用的人。從而樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，成為國家需要的優秀人才。

4.堅持科學的評價教學觀，積極鼓勵學生閱讀評價教學主要是為了提高教學的質量，促進學生更大的進步

這里的評價并不是指一味地批評教育，而是對表現優異的學生要積極予以精神或物質上的鼓勵，讓他們再接再厲，知道什么是對的方向，從而促進他們進一步的提高。另外對表現較差的學生要正確指導，為他們找到正確的方法，多多鼓勵他們的優點或進步之處。例如，當同學之間進行分角色朗讀時可能有的同學突然忘了某個字該怎么讀或讀錯了引來其他同學的嘲笑，教師就應采取積極鼓勵的措施說：“你讀得真棒，只錯了一個字而已，以后再接再厲，老師相信你可以的。”用這些鼓勵的話，盡快地讓學生從羞愧的情緒中走出來。

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這句話充分反映了閱讀的重要性，所以國家在進行課改時要注重閱讀教學的改革，學校也要努力改善語文閱讀教學設施，建立教師評估制度，為學生提供優良的學習環境和充分的師資力量，保證學習的高效完成。從事閱讀教學的教師也應積極地改進傳統的教學模式，堅持以學生為主體的原則，努力創新，并不斷自我充電，提高自身教學水平，更好地為學生服務，為國家的課改付出自己的一份力。

參考文獻：

[1]王囡囡.淺析低年級閱讀教學的有效方法與策略[J].現代閱讀：教育版，2013.

[2]彭念.淺談小學語文閱讀教學[J].現代閱讀：教育版，2012.

[3]鄭國民.關于新課標中閱讀教學改革的對話[J].語文建設，2002.

（作者單位 江蘇省鹽城市鹽城小學）

編輯 魯翠紅