對古詩教學的幾點思考

摘 要：古詩是我國傳統文化的精粹，經過千百年的沉淀，流傳下來的能夠選入小學課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。就如何更有效地進行古詩文教學做了幾個方面的探索。

關鍵詞：誦讀；品讀；教學；意境

古詩字少而意深，句短而情長，情意馳騁，回味悠遠。誦讀詩歌的人，生活體驗不同，文字功底和追求趣味的差異，都會對古詩的理解產生不同的認識，可見深厚的人文底蘊對古詩的理解是非常重要的。這也勢必影響到教學，作為小學語文教師具備這一點就更為重要，有兩個因素制約著小學古詩的教學工作。

一、環境因素的制約

有的家長自身不具備基本的文化知識，或沒有學習古詩詞的興趣和愛好，對古典詩詞的認識一知半解，不能在家庭中營造那種書香氛圍。小學生古詩詞的學習意識必然受到影響，興趣也會大打折扣，而且有的學校沒有營造一個良好的校園學習氛圍，只是傳統的識字、學文、現代文寫作訓練。古詩的寫作訓練為零，不僅如此，教材中古詩文占的比例也不大，零散的幾首詩，對學生興趣的培養、創作熱情的激發已就無從談起，加之社會浮躁低俗的氣息已經彌漫校園，功利心、金錢欲迷失了很多人，甚至是領導者，讓教育的人文性喪失殆盡。

二、學生學習內動力不足

他們不了解古詩的特點，不能充分地展開想象的翅膀去理解古詩，體會古詩的意蘊，不能對古詩產生良好的認同感。

對于句子的節奏、語氣、語調的運用不會把握，句子中隱含的典故更是不懂，從而影響對古詩的理解和感受。

那么，在這一背景下，怎樣才能更好地開展古詩教學呢？我想從以下幾方面入手效果較好。

1.依托典故，創編故事

在日常的生活中，學生對動畫片、經典故事都非常感興趣，不用大人看管也會看得聚精會神、津津有味。可見，形象、直觀、生動是吸引學生的一大法寶，所以在課堂上，我們要抓住這一特點，給學生學習古詩創設一個生動、直觀、形象的學習環境，吸引住學生，讓他們發自內心地去感受、體驗，從而理解古詩。例如，《送孟浩然之廣陵》一詩的教學，以故事的形式講述，再配以多媒體以直觀形象的畫面，渲染場景，體味理解誦讀，就會激起學生求知的欲望，從而達到學詩、愛詩、寫詩的目的。

2.運用想象，構建意境

每首古詩都著力表現作者的思想、追求、意愿、人生情調，即詩的意境。因此，在理解了詩的基本意思，即字面的意思后，還必須深入挖掘，細細品味，發揮想象力，把學生引入詩的情境，讓詩的情境在頭腦中產生意象，讓學生身臨其境，感同身受。要達到這一目的，教師就要運用巧妙的語言，精確的點撥，展開學生想象的翅膀，從而提高學生的閱讀、理解、欣賞能力。所以，教學時教師要創設條件，構建意境讓學生去想象，去領悟古詩中的意境美。

3.把握情感，融情誦讀

詩言志，詩更抒情，情是詩歌理解的主線。情感的脈動把握準確，體會才會深入，才會感受到詩人內心中所蘊含的感悟、憂思、驚喜、逸趣和追求。我在教學古詩時，就采取了讀與體味相結合的形式，在以故事背景、典故、歷史為基礎理解古詩的同時，把詩中所蘊含的情緒變化勾勒出來，讓學生帶著這種情緒，體驗讀詩，教師適時地加以指導。高昂語調讀情感明快的詩，語氣要輕松，語速要輕快，感悟抑郁、悲憤的詩，讀的時候應當語調低沉、悠長、厚重。如，《核下歌》要讀出項羽的悲憤與無奈，沒有選擇的絕望；《大風歌》剛要讀出劉邦的志得意滿，意氣風發，求才若渴的心情；《歸園田居》要讀出陶淵明淡泊名利的閑適，享受生活的樂趣。

總之，詩歌教學要重情、重趣、重意境，這樣才能培養學生的情操，又能使學生感受我國古代文化的博大精深，增強小學生的民族自豪感。

（作者單位 吉林省磐石市吉昌鎮第二小學）

編輯 魯翠紅