不遷就孩子，讓他們鄉音快改

由于工作原因，我經常要到鄉鎮各學校聽課，在聽課時發現很多地方的老師用兩種語言（本地話和普通話），甚至三種語言（布依話、本地話和普通話）上課。問其原因，老師們都說因為孩子們有的不會說漢話，聽不懂漢話，聽、說普通話就更難了，為了讓孩子們聽懂課，只好這么做。的確，鄉鎮里的老師們很難，條件差，孩子們一直生活在特定的語言環境中，有的孩子未進校園前只會說布依話，有的孩子說布依話和本地話，老師們的這種做法的確是迫不得已。想想覺得說得有理，做得正確，似乎這樣才能讓孩子們慢慢地先聽懂普通話，然后慢慢地會說普通話。但我覺得老師們不必這樣去遷就孩子，應該讓他們慢慢來適應我們。從一踏過校門那一刻起就讓孩子們生活在良好的語言環境中，讓他們主動地去學會聽，主動地去說，到會說，最后是說流利。

我們知道孩子的適應能力很強，模仿能力也最強。一個孩子剛踏進一個陌生的環境，對于周圍人說的話他是一點也不懂，但是只需要一個月，甚至半個月，他就能和這兒的孩子交談，并且是一口本地音，而成人卻不能做到，有的成人來到一個地方生活了十幾年還是鄉音未改。由此可看出，孩子們的接受能力和適應能力很強，而且他們的語言模仿能力也很強，轉變較快，所以老師們不必去遷就他們，盡量讓他們一踏進校門聽到的就是普通話，讓他們感受普通話，讓他們產生新奇，又想知道這話說些什么的興趣，從而主動地去學。當然，這要有個適應過程，要下很大的功夫，要花一定的時間，但是用幾種語言上課的效果也不是很好，我聽了一些地方的課，有的學生到了三四年級還不太懂普通話，甚至有的老師到了五六年級還在用多種語言上課?？梢姡捎诶蠋焸兊倪w就，讓他們養成了懶惰和依賴，不主動去聽去學，覺得反正有老師當翻譯呢。長期下去，學生覺得習慣，老師也覺得習慣，好像只有這樣才是唯一的辦法，所以就會出現明明可以不用布依話上的，老師也會情不自禁地說，學生呢，是心安理得地用布依話回答問題，直至到了四五年級還在用布依話上課的現象。我想大家都覺得只有這種辦法好，那是因為沒去嘗試過另外的方法，更沒有恒心、耐心去嘗試。那么根據孩子的生理特點，我想只要老師們做到持之以恒，做到耐心細致，我想不會達不到目的的。

因此，在這里，我建議鄉級、村級的教師們大膽地去嘗試，不要遷就孩子，讓他們主動地來適應我們，讓他們早些接觸到普通話，讓他們鄉音快改，說好我們的國語——普通話！

（作者單位 貴州省羅甸縣第三小學）

編輯 馬燕萍