淺談創(chuàng)建生命化的語(yǔ)文課堂

摘 要：教師秉承著“一切為了學(xué)生”的宗旨來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，那么語(yǔ)文課必然會(huì)帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生的情感生命變得豐富多彩。為了創(chuàng)建生命化的語(yǔ)文課堂，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，以教材為本，又不能囿于教材，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；生命化；學(xué)生心靈；情感體驗(yàn)

我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文課是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴、情感體驗(yàn)的一門(mén)課程，因?yàn)槲淖直旧砭褪且坏澜k麗迷人的風(fēng)景。所以語(yǔ)文教師的首要任務(wù)就是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活而靈動(dòng)的生命，積極探索語(yǔ)文課堂教育，努力創(chuàng)建情感靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

一、走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓生命在學(xué)習(xí)中萌動(dòng)

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式過(guò)于呆板和滯后，由于重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和落實(shí)，不知不覺(jué)中給語(yǔ)文課堂套上了沉重的桎梏。

換位思考是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，在課堂教學(xué)中也同樣適用。教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，先要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，尊重學(xué)生，發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造出富有生命力的教學(xué)手段，首要的是讓語(yǔ)文課貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。比如，利用多媒體課件、幻燈片、音頻文件等調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)正是學(xué)生求知的萌芽階段，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)、少批評(píng)，不要讓分?jǐn)?shù)阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于不同的學(xué)生，教師都要努力尋找他身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，從而愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、走出教材的約束，讓學(xué)生在閱歷中成長(zhǎng)

為了讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更具有生命感，教師要了解什么能夠激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，走出教材，更不要拘泥于教學(xué)目標(biāo)。教師要善于在課堂教學(xué)中尋找教育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。比方說(shuō)，課堂上有一位學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題答錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑而哭泣不止，正常的課堂如果繼續(xù)，就會(huì)傷害學(xué)生的心靈，如果因?yàn)檫@件事而停止上課，又有些小題大做，于是我給他們講了《丑小鴨》的故事，精彩動(dòng)人的故事情節(jié)、溫柔動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，一下子吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)那個(gè)哭泣的學(xué)生也綻開(kāi)了笑顏，眼睛里煥發(fā)出動(dòng)人的光彩。

生命化的課堂是教學(xué)的活力所在。所以，只要教師秉承著“一切為了學(xué)生”的宗旨來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，那么語(yǔ)文課必然會(huì)帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生的情感生命變得豐富多彩。要發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重我們面前的鮮活生命，千方百計(jì)地引領(lǐng)學(xué)生充滿(mǎn)激情地步入文學(xué)殿堂，讓我們彼此的生命在中華民族的傳統(tǒng)文化中得以浸潤(rùn)和滋養(yǎng)。

（作者單位 山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣城東小學(xué)）

編輯 馬燕萍