如何讓學生克服對作文的畏難情緒

摘 要：目前，小學作文教學普遍存在著寫作能力差、寫作水平低、害怕作文的現象。每到寫作文時學生感到無話可說，于是抄襲、假話、套話情況嚴重。如何改變這一現象呢？擬從命題、批改、結合閱讀教學等方面進行闡述，期望對同行有所啟發。

關鍵詞：作文教學；興趣；激勵；表揚

《義務教育語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注意培養學生觀察、思考、表達和創造能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并抵制抄襲行為。”從筆者的教學觀察來看，目前小學作文的普遍問題為整體寫作能力差，寫作水平較低，學生害怕作文，無話可說，抄襲、假話、套話情況嚴重。那么，如何改變目前學生的習作現狀呢？

一、讓作文成為學生作文中的樂事

小學生的作文打不開思路，難以開篇，原因就是缺少作文興趣這種動力。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對小學生來說，寫作的積極性首先來源于興趣。

只要是正常的小學生，心里都會有一些話，一些不吐不快的“情節”，或喜或怒，或哀或樂，讓學生將這些話寫出來，大多能寫出情真意切的文章。作文的素材來源于生活，學生的生活越豐富，作文內容也就越充實，根據題目的要求向學生推薦優秀文章，聯系實際幫助學生選材。指導學生多讀書，堅持天天寫日記，讓學生把一天中印象最深的事情記錄下來，這樣不僅學生的認識能力不斷提高，也豐富了作文內容，培養了學生收集材料的興趣，提高了寫作水平。

二、命題上給學生以樂趣和自信

據統計，絕大多數學生喜歡的是自由命題作文，放手讓學生寫自己的喜怒哀樂，寫自己的所見所聞，往往能收到較好的效果。另外，在作文批改中，教師的一些激勵的話，可能會給學生帶來巨大的鼓舞，甚至可能會影響他的一生。我就曾經遇到這樣一個學生，他的作文寫得并不是十分的好，只是跟其他學生相比較來說要生動一些，文中也有幾個錯別字和病句，我把他叫到辦公室，首先肯定了他的作文寫得不錯，然后告訴他如果認真修改，避免了錯別字和病句，那就會更好了。沒有想到，這件事對他的影響很大，從那以后，他就喜歡上了作文，經常把自己的作文讓我看，還經常往雜志上投稿。

三、批改中給學生以激勵和表揚

要教會學生修改文章。有道是“文章不厭百回改”，作文寫好后，告訴學生不要急于上交，要把自己的作文閱讀幾遍，注意語句是否通順、段落是否清晰、標點符號用得是否恰當等等。可以讓他們自己批改或互相批改。詩人王安石的詩句“春風又綠江南岸”，還有賈島“推敲”的故事都說明了修改的重要性，學生各自的智力和各方面的影響不同，必然存在特殊的缺點與長處，這種結果是單憑教師批改難以達到的，“自批互批”不僅讓學生養成一個修改作文的好習慣，還能夠提高學生的寫作能力。

四、耐心引導，克服學生的畏難情緒

學生怕寫作文的另一個原因，是將作文看得很神秘，認為一般人很難寫好的，因此產生了一種畏難情緒。應該承認，這是與老師的教學不得法有關的。如，有的老師在教作文時，不首先激發學生的寫作興趣，在學生毫無心理準備的情況下大講寫作技巧，這種“要我寫”的寫法，使學生的思想受到了極大的束縛。

提高作文能力，還需要教師精心細致地做文輔導，一要教會學生審題，對題目進行周密細致和深入的分析，弄清題目的含義范圍和要求，二是要教會學生怎樣把作文寫具體。空洞無物是小學生作文普遍存在的一個問題，有的學生寫表達心里痛快的時候，就用“高興極了”，感到悲傷時，就用“難過地留下了淚水”來形容，像這樣的空洞語言，千篇一律，讀來讓人感到沒味，要想把作文寫得具體、生動、有味，必須引導學生觀察，善于用耳朵聽，勤于思考。

小學生閱歷淺，生活范圍狹窄，家庭跟學校兩點一線，鑒于這種情況，語文教師要特別重視培養學生觀察生活的能力，指導學生善于發現平凡生活中的美，把它作為自己的寫作材料。要求學生在假日里適當參加家務勞動，這樣不但培養了熱愛勞動的習慣和技能，而且為寫作積累了素材。

五、把作文教學與閱讀教學結合起來

作文程序和閱讀程序是一種倒逆關系，作文教學應與閱讀教學緊密結合，閱讀材料中各類思想內容、表達方式、結構層次大多可稱得上典范，對學生的寫作技能訓練而言，無疑是十分重要的模仿和過渡橋梁。可見，作文教學應與聽說教學結合，把作文教學貫穿于語文教學的全過程。

“寫”的過程，也是對閱讀教學中語言文字訓練的鞏固和發展過程，理解了語言文字，吸收了語言文字后，也就了解了語言文字的運用，為“寫”提供了支撐。

總之，學生有巨大的潛力。作文教學時要注重培養學生的興趣，采用恰當的作文教學方法，指導學生在仔細觀察的基礎上，進行大膽而豐富的想象，讓學生充滿寫作熱情，提高寫作水平。

（作者單位 江蘇省新沂市港頭中心小學）

編輯 馬燕萍