創造成功機會，激發學生樂于表達

摘 要：創造成功機會，激發學生樂于表達，振奮學生自主學習的精神，讓學生體驗成功的樂趣。從引導細致觀察，獲取成功體驗，重視知識積累，培養閱讀興趣，優化課堂教學結構，鼓勵自主學習等方面激發學生樂于表達。

關鍵詞：創造；激發；成功；表達

喜歡成功是兒童的一個心理特征。創造成功機會，激發學生樂于表達，著力于激發學生自主學習的精神，抓住兒童喜歡成功的特點，培養學生的表達興趣。

一、引導細致觀察，獲取成功體驗

教學中，我引導學生仔細觀察，收集材料，使學生有話可說，有物可寫。如，用“月亮是什么顏色？它是怎樣變化的？”等問題引起學生興趣，指導學生持續觀察月亮，并把觀察所得記下來，進行交流。最初，有學生寫道：“今天我沒找到月亮，天上有很多星星。……”我適時組織學生討論觀察有關月亮變化的規律：月明星稀、月虧月盈……讓學生品嘗到收獲的快樂，刺激他們心理上的興奮點，再因勢利導，鼓勵學生創造性地觀察、自由想象。學生的觀察日記越寫越生動，如，有一個學生是這樣寫的：“我常在爸爸的車上看月亮。月亮和我捉迷藏，一會兒躲在房后，一會兒笑瞇瞇地跟我走……”

一個月后，我讓學生把最近的日記和最初的日記進行比較，讓他們看到自己的進步，獲得成功的喜悅，增強信心。以后，又讓學生每天撿一片樹葉進行觀察、繪畫、粘貼，并作如實的記錄。學生興趣盎然，自覺地記錄過程和體驗。一次次的成功激發了學生樂于表達的內驅力，有了樂于表達的動機，學生表達能力的提高也就在情理之中了。

二、重視知識積累，培養閱讀興趣

知識的積累、內化是表達的基礎，這需要大量閱讀。我利用兒童的好奇心，在和他們聊天時常提出些問題讓他們思考，如，海馬是馬嗎？它會叫嗎？然后引導他們讀相關書籍，讀后交流。在交流中，教師給予鼓勵性評價，充分滿足學生的成功感，從而使學生對閱讀的興趣越來越濃。

三、優化課堂教學結構，鼓勵自主學習

為了鼓勵自主學習，我把課堂還給學生，讓課堂成為學生表現自我的舞臺。

教《我要的是葫蘆》之前，我指導學生閱讀有關植物的生長規律的資料，自編“葉子、蚜蟲、果實”的童話故事。課上學生通過朗讀、表演、講故事、自由發言，交流自己對課文的理解。我只需從旁點撥，突破了“老師提問、學生回答”的課堂教學模式。

在識字教學中，我讓學生先查字典了解生字的讀音和意義，然后假想造字過程，設計記字方法。如，有的學生說：“臼”像裝著米的缸。有的學生說：“古人把彩虹當作天蛇，就造了蟲字旁的‘虹’。”……學生自讀自講，互相指點，交流識字心得，既培養了識字興趣，訓練了思維，又提高了表達能力。

（作者單位 安徽省阜陽市潁東區新烏江鎮東徐小學）

編輯 謝尾合