淺析學(xué)生色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：色彩是小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的重要方面。采取適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)色彩教學(xué)方法，同時(shí)對學(xué)生在練習(xí)中的誤區(qū)及時(shí)加以糾正，便可充分提高學(xué)生捕捉色彩的能力以及著色的能力。就對學(xué)生色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；色彩感；小學(xué)美術(shù)教學(xué)

色彩在美術(shù)中的表現(xiàn)形式多種多樣，無數(shù)個(gè)藝術(shù)家們并以此為人們耕耘出一幅幅令人賞心悅目的藝術(shù)財(cái)富。特別是大膽拋棄傳統(tǒng)色彩觀念的印象派畫師，他們致力于研究風(fēng)景畫中的環(huán)境與光線，利用鮮明的色彩對自然環(huán)境進(jìn)行描繪，這些寶貴的藝術(shù)財(cái)富為我們的美術(shù)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。下面本文就對學(xué)生色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、學(xué)生色彩感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)的重要性

在當(dāng)前的美術(shù)色彩教學(xué)中，我們綜合俄羅斯畫派以及印象派前后時(shí)期的色彩理論作為美術(shù)色彩教學(xué)的理論基礎(chǔ)。這種教學(xué)理論以“色”作為其核心內(nèi)容，在他們看來，經(jīng)過環(huán)境色、光源色再加上物體本身顏色之間的相互綜合，從而產(chǎn)生我們?nèi)庋劭杀娴纳省２⑶以谏实膶Ρ壬线€存在一定的規(guī)律，即冷色調(diào)代表光亮部分，暖色調(diào)代表黑暗部分；同時(shí)，訓(xùn)練色彩的過程也注重強(qiáng)調(diào)依照程序來進(jìn)行作畫，即先對大關(guān)系進(jìn)行繪畫，接著逐層深入，最后再次回到大關(guān)系之上。該色彩理論以及訓(xùn)練技巧，固然在學(xué)生對訓(xùn)練規(guī)則以及技術(shù)要素的掌握方面具有一定的長處，然而也受到一定的束縛。原因是，這種方法對技術(shù)要素及訓(xùn)練規(guī)則的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于強(qiáng)調(diào)繪畫者對于色彩的直接感應(yīng)能力。但是這種感應(yīng)能力卻又是繪畫中的極為關(guān)鍵的元素，缺少這種元素，一件藝術(shù)作品便沒有了靈魂和生氣，變得尤為單調(diào)無趣。

因?yàn)槿藗冮L期以來均受到色彩恒常性基本規(guī)則的限制，導(dǎo)致許多人難以用自己真實(shí)的眼睛去觀察自然界顏色的變化，即我們的左腦視覺功能被右腦形成一個(gè)思維定式，因而使得不少學(xué)生缺乏對周圍色彩變化的感應(yīng)，如，粗創(chuàng)造出來的作品便顯得色彩單一，缺乏格調(diào)和生趣。因此，在色彩教學(xué)時(shí)，首要內(nèi)容就是讓小學(xué)生能夠感受到色彩，并讓他們充分理解色彩的變化，令他們能依照自己的意志來感受變化的色彩，從而使得他們能夠?qū)⑦@種變化的色彩大膽地展現(xiàn)在自己的作品之中。關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生提高感受色彩的能力，有人曾經(jīng)試過在教學(xué)中利用欣賞、臨摹以及比較等法，然而這些方法并非適合于所有的學(xué)生，甚至有時(shí)還會(huì)令學(xué)生對色彩的感應(yīng)起著負(fù)面作用，使得學(xué)生在運(yùn)用色彩時(shí)變得更加遲滯和失靈，非但弱化了他們表現(xiàn)色彩的膽量，同時(shí)還束縛了他們的思維能力。對繪畫的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)如何去看待一項(xiàng)事物，以及如何對該事物做正確的觀察，所有的這些都告誡我們色彩并不只是通過眼睛觀察得到的。有時(shí)候，感受與直覺才能真正表現(xiàn)出色彩的真實(shí)內(nèi)涵。所以，需要在轉(zhuǎn)換思維模式的情況下，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的色彩感受能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感的具體措施

1.為了讓學(xué)生真正認(rèn)識到繪畫中和諧色彩的重要性，可以在美術(shù)色彩教學(xué)時(shí)，加入一些色彩的小練習(xí)。例如，加入補(bǔ)色練習(xí)的色彩訓(xùn)練，盡可能多地讓學(xué)生將各種顏色的補(bǔ)色選調(diào)出來。非但要選出純顏色的補(bǔ)色，同時(shí)還要將灰顏色的補(bǔ)色調(diào)出；加入明度反差練習(xí)，這種方法是為了避免學(xué)生局限于對物體的黑白灰進(jìn)行照搬照抄，便通過對明度加以轉(zhuǎn)換來確保色彩的協(xié)調(diào)；為了讓學(xué)生對色彩三要素間微妙的變化關(guān)系加以深入掌握，可以在色彩教學(xué)中加入純度顛倒練習(xí)，讓學(xué)生對色彩的感應(yīng)植入自己的作品之中，令學(xué)生對自己藝術(shù)作品變得精妙絕倫而驚嘆不已，從而進(jìn)一步增加他們的成就感。

2.制作色彩、明度及純度識別卡并加以有效應(yīng)用，將其作為輔助工具幫助學(xué)生糾正自身繪畫中的錯(cuò)誤現(xiàn)象。如此便可充分指出學(xué)生在繪畫中的不足，令他們及時(shí)糾正自己所犯的錯(cuò)誤，促使他們大膽展現(xiàn)色彩的心理。

3.通過自制的色卡，在課堂內(nèi)外加入一些趣味練習(xí)，令學(xué)生業(yè)余時(shí)間通過多方面練習(xí)，來有效掌握色彩的變化。例如，將自己身邊色彩最亮或最暗物體與色卡相比較，指出與之匹配的色彩。長此以往，便會(huì)令學(xué)生掌握到更多意想不到的色彩，從而有效提高他們感受色彩的能力。

4.掌握運(yùn)用補(bǔ)色對大量灰顏色進(jìn)行選調(diào)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生并非是看不出外界的色彩，只是不善于運(yùn)用補(bǔ)色來選調(diào)灰顏色，因而導(dǎo)致繪畫的色彩不夠協(xié)調(diào)。故而，要讓學(xué)生充分掌握造成色彩不協(xié)調(diào)的真正原因，教會(huì)他們選調(diào)灰顏色，讓他們繪畫時(shí)大膽著色。

5.著重強(qiáng)調(diào)色彩中冷暖之間的不同，不僅能令學(xué)生可以有效選擇色彩來造型，使同時(shí)還讓他們充分掌握色彩冷暖變化的色調(diào)。

綜上所述，舍棄過去傳統(tǒng)以“色”作為其核心內(nèi)容的教學(xué)觀念，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力，在提高學(xué)生繪畫質(zhì)量上起著極其重要的作用。廣大美術(shù)教師也應(yīng)該在日常工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以能夠不斷地對學(xué)生色彩感進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)：

曾萬清.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)之三法初探[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)：在線教育，2011（3）.

（作者單位 安徽省阜陽市阜南縣新村鎮(zhèn)天棚小學(xué)）

編輯 謝尾合