動(dòng)感style讓課堂充滿(mǎn)活力

摘 要：興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在生活過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)致力于開(kāi)發(fā)和培育學(xué)生多種智能，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。從“動(dòng)感PTR”“動(dòng)感歌謠”“動(dòng)感游戲”“動(dòng)感比賽”等方面進(jìn)行闡述。力求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)感的學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；PTR；激發(fā)；興趣

心理學(xué)告訴我們，所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這些都說(shuō)明興趣在推動(dòng)人接受或完成學(xué)習(xí)、工作中的重要作用。而好動(dòng)、愛(ài)玩又是孩子的天性，因此為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我努力嘗試著為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)感的學(xué)習(xí)課堂。我試著從以下幾個(gè)方面入手，經(jīng)過(guò)實(shí)踐收到了滿(mǎn)意的效果。

一、動(dòng)感TPR，讓學(xué)生的思維活起來(lái)

TPR是全身反應(yīng)法的簡(jiǎn)稱(chēng)，是由美國(guó)加利福尼亞圣何塞州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立，它吸取了心理學(xué)中“記憶痕跡”的理論觀點(diǎn)，是一種通過(guò)語(yǔ)言與行為的協(xié)調(diào)來(lái)教語(yǔ)言的教學(xué)方法。在TPR活動(dòng)中，學(xué)生的角色基本上是聽(tīng)眾和表演者。他們必須認(rèn)真聽(tīng)每一個(gè)命令及準(zhǔn)確地做出身體上的反應(yīng)。課堂中為了加強(qiáng)理解，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)動(dòng)作單詞的反應(yīng)速度，我經(jīng)常讓全體學(xué)生站起來(lái)，在自己的位置上開(kāi)展TPR活動(dòng)。在PEP教材中，許多表示動(dòng)作的單詞已經(jīng)被編成了TPR的動(dòng)作指令，在教學(xué)中，我不僅使用這些現(xiàn)成的TPR句子，同時(shí)也自編了一些，幫助學(xué)生加快對(duì)新學(xué)單詞的反應(yīng)速度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)完in，on，under這三個(gè)介詞后，我編寫(xiě)了這樣的TPR句子：

Put your pencil under your nose.

Put your eraser in your hand.

Put your book on your head.

…

教師一邊拍掌，一邊配上輕快的節(jié)奏發(fā)出指令，學(xué)生躍躍欲試，大展身手。這樣的句子不僅使學(xué)生表演起來(lái)覺(jué)得有趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，同時(shí)又輕松地訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)三個(gè)介詞的準(zhǔn)確理解的速度，因?yàn)樵诨顒?dòng)時(shí)，學(xué)生須快速而準(zhǔn)確地做出這些動(dòng)作。

二、動(dòng)感歌謠，讓學(xué)生的記憶強(qiáng)起來(lái)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有時(shí)一節(jié)課要學(xué)習(xí)好幾個(gè)新單詞，如果一味采用讀、說(shuō)、練的方法，不僅使學(xué)生感到枯燥，失去興趣，而且教學(xué)效率也不高。這時(shí)，美妙的音樂(lè)或動(dòng)感的節(jié)奏就能解學(xué)生的疲勞之憂(yōu)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。我曾做過(guò)一次對(duì)比分析，在第一次教學(xué)in，on，under這三個(gè)單詞時(shí)先采用了先跟讀后練說(shuō)的傳統(tǒng)方式，課后調(diào)查得出全班40個(gè)學(xué)生，能熟練運(yùn)用的占6個(gè)，基本能運(yùn)用的占19個(gè)，37.5%的學(xué)生則不能正確運(yùn)用。第二次教學(xué)，我另辟蹊徑，課前將教材中的三個(gè)介詞編寫(xiě)成了這樣一首問(wèn)答式的歌謠：

Where is my car？

Where is my car？

On the desk？

On the desk？

No，no，no.

In the toy box？

In the toy box？

No，no，no.

It’s under the chair.

It’s under the chair.

在教學(xué)這三個(gè)介詞后，通過(guò)多種問(wèn)答形式，配上輕快的節(jié)奏，邊唱邊演這首歌謠，還請(qǐng)個(gè)別學(xué)生和教師一起表演唱。學(xué)生在動(dòng)感的節(jié)奏中，唱唱演演，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)，其樂(lè)趣不言而喻。學(xué)生的注意力在掌聲與歌謠聲中高度集中，學(xué)習(xí)氛圍極其濃厚。簡(jiǎn)單快樂(lè)的節(jié)奏使學(xué)生很快記住了三個(gè)不同方位的介詞。課后調(diào)查，這一班的40個(gè)學(xué)生中有14個(gè)能熟練運(yùn)用，20個(gè)能基本運(yùn)用。這就是動(dòng)感歌謠的魅力，通過(guò)唱演，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，降低了學(xué)習(xí)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、動(dòng)感游戲，讓學(xué)生的興趣濃起來(lái)

根據(jù)兒童“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富有啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最樂(lè)意接受和參與的活動(dòng)。為了讓學(xué)生掌握Who is she/he？She /He is...這個(gè)句型，我設(shè)計(jì)了“聞其聲，辨其人”的游戲，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前背對(duì)同學(xué)，再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生坐在位置上用怪音怪調(diào)說(shuō)一句英語(yǔ)。全班齊問(wèn)：Who is she/he？由這個(gè)同學(xué)作答，其他同學(xué)再作Yes/No的判斷。在這些活動(dòng)中，老師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂(lè)趣。學(xué)生在歡樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)與發(fā)展。

四、動(dòng)感比賽，讓學(xué)生的激情燃起來(lái)

形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂(lè)于參與比賽活動(dòng)，這在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。順應(yīng)這一心理，我也常常在課堂上開(kāi)展各種比賽，形式多樣，樂(lè)趣無(wú)窮。如，在學(xué)習(xí)了食物和飲料的單詞后，我將所有的單詞或圖片兩個(gè)一組放到教室的不同地方（如墻壁上、黑板上、窗臺(tái)上等），邀請(qǐng)各小組的一位同學(xué)參加“尋找”游戲。老師報(bào)出一種食物或飲料，參加比賽的學(xué)生在教室內(nèi)快速尋找，其余同學(xué)也可用手指示，找到后大聲地讀出來(lái)。這樣一場(chǎng)由全班同學(xué)參加的大型比賽在教室內(nèi)激烈地進(jìn)行。在緊張、熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，無(wú)論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，個(gè)個(gè)都十分投入。并且在比賽中學(xué)生都能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。運(yùn)用競(jìng)賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)“潛能”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中既獲得了知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。另外，在比賽中，我還引進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)獲勝的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)推向高潮。

歡樂(lè)的教學(xué)手段必將在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特而又重要的作用，動(dòng)感的課堂幫助學(xué)生挖掘他們的聰明才智，使每位學(xué)生都能有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使每位學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)。想方設(shè)法讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“動(dòng)”起來(lái)，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)得更快、更輕松！

（作者單位 浙江省慈溪市匡堰鎮(zhèn)上林小學(xué)）

編輯 王志慧