淺談新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，新課程改革的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路也不斷的深入人心，并且在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新課程的理念的確有著很強(qiáng)的時(shí)代感，很廣泛的應(yīng)用空間和有目共睹的實(shí)效性。這些理念體現(xiàn)著現(xiàn)代社會(huì)教育的新思路，以及育人方法的科學(xué)性的轉(zhuǎn)變。但是理念應(yīng)該在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，應(yīng)該充分地應(yīng)用并貫穿于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；基礎(chǔ)；音標(biāo)教學(xué)；教學(xué)形式；情感交流

如何把理念恰到好處地融匯于課堂教學(xué)，真正地把握這些理念的實(shí)質(zhì)和精髓就成為對(duì)教育工作者的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談自己的一些嘗試和看法。

一、小學(xué)階段打好學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)

對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音都是基礎(chǔ)，它不僅包括單詞的發(fā)音，還包括真實(shí)交際中詞匯、習(xí)語(yǔ)的連續(xù)、失爆、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式。能否學(xué)好語(yǔ)音決定著一個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。說(shuō)到這里我想簡(jiǎn)單地談一談?wù)Z音教學(xué)的一個(gè)方面：就是基礎(chǔ)階段的音標(biāo)教學(xué)。

一直以來(lái)，在教學(xué)上都提倡一種說(shuō)法叫做“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。可見(jiàn)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的工具是何等的重要，我們不僅要讓學(xué)生知其然更要讓他們知其所以然，所以我們也應(yīng)該認(rèn)真地剖析一下英語(yǔ)當(dāng)中需要理解和感悟的東西。在這里我想結(jié)合48個(gè)音標(biāo)當(dāng)中6個(gè)爆破音的講授方法來(lái)簡(jiǎn)單地談一談。這6個(gè)爆破音分別是：

[p]-[b] [t]-[d] [k]-[g]

在講授音標(biāo)之前，應(yīng)該先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解一下人體的17個(gè)發(fā)音器官，它們分別是：上唇、下唇、上齒、下齒、齒齦、硬腭、軟腭、小舌、舌端、舌前部、舌后部、喉頭、聲帶、氣管、咽腔、口腔、鼻腔。能否發(fā)出正確的音就取決于各發(fā)音器官的位置和形狀的變化是否正確，最主要的就是舌位、唇形和口形的變化。就這6個(gè)爆破音而言是這樣的：

[p]-[b] [t]-[d] [k]-[g]

這是3對(duì)清濁成對(duì)的爆破音，之所以把他們每?jī)蓚€(gè)稱(chēng)之為一對(duì)，是因?yàn)樗麄兠恳粚?duì)的發(fā)音方式都是一致的，也就是說(shuō)：

[p]-[b] （一對(duì)） [t]-[d] （一對(duì)） [k]-[g]（一對(duì)）

唯一的一點(diǎn)不同是[p] [t] [k]是清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)；[b] [d] [g]是濁輔音，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)。具體來(lái)講是這樣的：

[p]-[b]雙唇緊閉，然后突然放開(kāi)，讓口腔內(nèi)氣流沖出，爆破成音；[p]清輔音，聲帶不振動(dòng)；[b]濁輔音，聲帶振動(dòng)。在講授時(shí)我們可以讓學(xué)生反復(fù)地體會(huì)雙唇緊閉，然后放開(kāi)，氣流沖出，爆破成音的這個(gè)過(guò)程，等學(xué)生充分感受到這兩個(gè)音的共同點(diǎn)的時(shí)候，我們?cè)谔崾舅麄儼咽址旁诤韲祪膳裕謩e發(fā)這兩個(gè)音，看看發(fā)哪個(gè)音的時(shí)候手有發(fā)麻的感覺(jué)，這樣就可以很清晰地感受到哪個(gè)音是振動(dòng)的，哪個(gè)音是不振動(dòng)的，我想這樣學(xué)生就可以很深刻地記住這兩個(gè)輔音了，并且能夠很清晰地了解到它們的共同點(diǎn)和區(qū)別，以做到更好地了解什么叫清濁成對(duì)的輔音。以同樣的方式講授[t]-[d]、[k]-[g]，在具體的講述了這些發(fā)音規(guī)則之后，學(xué)生對(duì)這些音就有了更深入和透徹的認(rèn)識(shí)，這樣要比純模仿記得更牢、更準(zhǔn)。

二、如何恰到好處地利用形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)的“形式”來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

1.利用多種教學(xué)形式的益處

在英語(yǔ)課堂上我們可以創(chuàng)設(shè)不同情境，利用多種教具，組織各種競(jìng)賽，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的情趣，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感，觸動(dòng)他們的自尊心，讓他們給自己一千個(gè)理由、一千個(gè)自信、一千個(gè)渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（1）好的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果

我記得在講三年級(jí)課程關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，我就把各部位的名稱(chēng)編成了順口溜：eye—eye—nose，ear—ear—mouth，hand—hand—face，在做示范的時(shí)候我還加上了動(dòng)作，邊說(shuō)邊用手去觸摸自己或?qū)W生的眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手、臉等器官，然后帶著全體同學(xué)跟我一起邊說(shuō)邊做，先慢后快。重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰(shuí)“說(shuō)得最好，動(dòng)作最準(zhǔn)。”通過(guò)這樣的安排，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)原本枯燥又難記的6個(gè)單詞一下就變得容易多了。短短的20分鐘，全班幾乎每個(gè)學(xué)生都能熟練地說(shuō)出這6個(gè)單詞并準(zhǔn)確地指出來(lái)。所以說(shuō)適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蚝芎玫卣{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。并且不僅僅作用于課堂，它會(huì)讓學(xué)生下了課仍有一種意猶未盡的感覺(jué)，這樣對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果是大有益處的。

（2）積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ)

這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生是非常重要的，因?yàn)槲覀內(nèi)鄙儆⒄Z(yǔ)交際的環(huán)境，因此我們就必須在有限的條件下為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交際的環(huán)境，這樣他們才能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，他們才能夠獲得英語(yǔ)交際中的成就感，才能夠真正地習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言，做到應(yīng)用于實(shí)踐，服務(wù)于交際，而語(yǔ)言的真正價(jià)值也恰恰體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)它的交際性目的上。

2.英語(yǔ)課堂的“形式”一定要適度，切莫過(guò)多過(guò)浮

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為了要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。教師創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如，唱英文歌曲、學(xué)英文兒歌、跳舞、表演等等，這些都起到了很好的教學(xué)效果。

但是，英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)效，形式化的東西要適度，否則會(huì)讓學(xué)生變得浮躁，失去學(xué)習(xí)上的耐力和毅力。

三、課堂上教師與學(xué)生情感交流的重要性

教師必須具有表情達(dá)意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話(huà)語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。所在，在課堂上教師應(yīng)該很好地把握自己的多重身份，我們既應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的智慧使者，也應(yīng)該是融入學(xué)生的知心伙伴，還應(yīng)該是扶持學(xué)生、答疑解惑的愛(ài)心長(zhǎng)者，如果這些方面我們都能做得很好，那我們也就可以成為學(xué)生名副其實(shí)的良師益友了。

以上是我對(duì)新課改下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)各位方家批評(píng)指正。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第三小學(xué)）

編輯 王志慧