如何利用語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象力

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)言、增強(qiáng)技能、提高綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：想象；品讀；媒體；空白

想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動(dòng)，把對(duì)客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨(dú)立構(gòu)思出新形象的能力。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)言、增強(qiáng)技能、提高綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。那么，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生想象

想象是語(yǔ)文思維的翅膀，所以課的導(dǎo)入部分注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，就如同振起學(xué)生想象的雙翼。在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，我播放了一段鋼琴曲，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，“藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，天底下是一望無(wú)際的金色的稻田，近處有一個(gè)池塘。池塘附近有一棵梧桐樹，樹上的葉子變黃了，天空中兩只燕子好像在說悄悄話。”然后讓學(xué)生睜開眼睛，問學(xué)生看到了什么？這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。

再如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課前，我講了這樣一個(gè)故事：童話大師安徒生有一次被邀參加宮廷舞會(huì)，一位小姐久聞他的大名，于是大獻(xiàn)殷勤，不住地問：“您覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？質(zhì)地好嗎？您喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡。”小姐說：“您覺得我穿什么顏色、什么式樣、什么質(zhì)地的好？”安徒生的回答語(yǔ)驚四座。他說：“皇帝的新裝。”引得周圍的人大笑不止。于是我接著說：“皇帝的新裝是什么樣兒呢？為什么安徒生的回答會(huì)使人大笑不止呢？”學(xué)生展開想象自由回答。這個(gè)導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《放棄射門》時(shí)，師：同學(xué)們，在各種體育競(jìng)賽中，足球比賽無(wú)疑是最精彩、最激烈的。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看一段足球比賽片段。（播放足球比賽片段，在將要射門的一剎那定格。）師：哎，怎么停下來(lái)啦？我們猜一猜將會(huì)發(fā)生什么事？在這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念，把學(xué)生帶進(jìn)了令人驚心動(dòng)魄的賽事中。學(xué)生在情動(dòng)而辭發(fā)中放飛想象，自然而然地揭開了這課的序幕，為下面的閱讀感悟做好了準(zhǔn)備。

二、品讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象

在許多的語(yǔ)文課堂上，常常聽到老師這樣說：“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀這句話。”殊不知，有感情地朗讀，絕不僅僅是一個(gè)見字讀音的直覺過程，而是一個(gè)伴隨著心理發(fā)展變化的駕馭語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的過程。在我的語(yǔ)文課堂上，我就試圖通過啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與個(gè)性化的創(chuàng)造，豐富學(xué)生的想象，從而以富于個(gè)性的方式朗讀課文。

比如，教學(xué)《狼和小羊》一文時(shí)，對(duì)于狼和小羊的對(duì)話語(yǔ)氣應(yīng)該如何把握呢？教學(xué)中，我不斷提示學(xué)生聯(lián)系生活中的壞蛋形象，或者回憶電視影片中壞人的語(yǔ)氣，聯(lián)想小綿羊溫柔可愛的形象，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。并讓學(xué)生反復(fù)模仿，在進(jìn)一步理解課文的思想感情的基礎(chǔ)上，對(duì)于狼的那種蠻橫無(wú)理，窮兇極惡的語(yǔ)氣及小羊溫和、可憐、害怕的語(yǔ)氣漸漸把握得到位，讀起來(lái)也不會(huì)太難了。

感情朗讀，不是為了讀而感，是為了讀而讀，是學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為內(nèi)心情感的過程。如果教師單純煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)，恰恰是把原本鮮活的學(xué)生個(gè)性扼殺了。只有讓學(xué)生把課文中的描述浮現(xiàn)在眼前，并以個(gè)性化的體驗(yàn)與感受去融合，才會(huì)有感情。

三、巧用媒體，展開學(xué)生想象

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)充分利用兒童的生活體驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

如，教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來(lái)到這般景象中會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境之中。”又如，在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”……這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅的景象。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，啟發(fā)想象，寓教于樂的目的。

總之，在新世紀(jì)的今天，隨著高新科技的發(fā)展，學(xué)生的思維意識(shí)也應(yīng)跟上時(shí)代的潮流。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)針對(duì)不同的課文和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，擴(kuò)展想象的空間，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗大雁鎮(zhèn)第三小學(xué)）

編輯 王志慧