靈活構建課堂，快樂學習英語

摘 要：小學教育作為九年制義務教育的起始，作為個體畢生教育的基礎，在我國教育體制中和在個體畢生發展中的作用不言而喻。站在一線小學教師的角度，從分析小學課堂現狀開始，對小學英語的學習現狀進行總結，并提出從激發學生學習興趣和培養學生自主的學習兩方面進行英語課堂的靈活建構，達到快樂學習英語的目的。

關鍵詞：小學教育；英語學習；自主學習

外語學習在我國的教育體制中早就存在了，而英語作為基礎教育的一門必修課程存在于小學教育中的時間卻不是很長。小學的英語教育經過了早期的熏陶式教育和之后的應試教育，越來越多的一線教師意識到英語教育的真正意義，并且力求在達到教學目標的同時，將英語教育引入到一個新的模式中。

一、小學課堂現狀

1.小學課堂的規律

小學課堂不同于初高中的課堂。在我國現行的教育體制中，初高中的課堂大多數按照分層教學的模式選擇學生，而小學教育不進行分層教學；另外，小學課堂的作用一方面在于傳授學生學業上的基礎知識，另一方面在于培養學生的能力和素質，這是小學教育工作中的重點部分。

2.小學課堂的實際教學效果

小學課堂的教學效果應從教學目標達成上體現出來。小學教育的教學目標分為兩大類：一類是對學生知識技能的培養；另一類是對學生身心發展的培養。對知識技能的培養體現在學生的學業成績上，對身心發展的培養則體現在學生的日常行為中。如今大多數小學教育對第二類教學效果的達成情況遠不如第一類。

二、小學英語學習現狀

1.小學英語學習存在的問題

以小學課堂教學效果的兩個分類為出發點，筆者通過查找文獻和進行實際考察，發現小學英語學習存在以下兩個問題：（1）課堂教學對身心發展培養的教學效果不明顯；（2）學生對所學內容的意義不理解。

2.對小學英語學習的建議

分析以上問題，得出兩點原因：首先，英語教學和英語學習過度注意知識的掌握和學業成績的提升，其中一部分是由于我國的教育大環境決定的；其次，課堂建構不靈活，學生感受不到學習的樂趣，也不愿意思考關于學習英語的問題。因此，靈活地構建課堂，使學生快樂地進行英語學習是值得我們去努力的。

三、如何做到快樂學習英語

1.激發學生對英語學習的興趣

學習動機是學習有效性的重要因素之一，在小學英語課堂上，學習動機大多數體現為學生對英語的興趣。興趣的培養不是一天兩天就能夠完成的，需要日積月累的過程，興趣也不是無條件存在的，需要教師和家長對學生進行啟發和暗示，進行有意識的培養。在英語課堂上，學生面對的是完全不理解的語言和符號，學習的確是母語里早已接受和掌握的內容，這樣的搭配讓學生很難產生興趣。但小學階段的學生學習有很明顯的特點，就是學習中的游戲成分還很大，這是由兒童期的活動特點決定的。將游戲融入英語學習中去，無疑能夠激發起學生極大的學習興趣。如，在學習關于家具和家電等生活用品一課時，一般的教學方式是反復重復單詞，使用重復記憶的方式使學生掌握所學，這是比較枯燥的。擬定一個游戲規則，將學生分為幾組，請每組拿出三套家具擺放的方案，然后將“fridge”“table”“phone”“bed”“sofa”“shelf”的單詞卡片擺放到相應的位置，并簡單畫出每個單詞代表的物體的形狀。學生會通過反復擺放和重復對這些單詞所代表物體的表象而達到記憶單詞的目的。

2.培養學生自主學習的能力

培養學生自主學習的能力是另外一個使學生感到學習快樂并且能夠建立起對所學的東西進行有意識記憶的有效教學方式。自主學習就是將教學的主體從教師身上轉到學生身上，使學生自己設定學習目標并完成學習之后進行檢查的過程。在小學英語教育中，自主學習的教學方法出現在課堂上是比較不現實的，但是教師可指導學生在課后進行自主學習，如，在學習完打招呼和日常聊天這一單元后，每個學生發放一張“I can say...”的卡片，同學們可自行選擇和家里人或者朋友進行什么樣的對話、進行多少次對話，但是規定每段對話至少進行1次。每進行一次對話就在卡片的相應位置打鉤。一周之后收回卡片，給予卡片上打鉤最多的那些同學獎勵。這種方法能夠促進學生積極復習所學，達到知識鞏固的目的。

綜上所述，小學英語教學要達到“快樂學習”的目的，需要從學習動機和學習方法上進行探索，使用各種方法激發學生對英語學習的興趣，將學校課堂延伸至課外，將灌輸式教學方式轉化為自主學習的方式，是靈活構建小學英語課堂的有效方法，能夠達到“快樂學習英語”的目的。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.為了中華民族的復興為了每位學生的發展.華東師范大學出版社，2001.

[2]魯子問.小學英語課堂教學理論與實踐.中國電力出版社，2004.

[3]王彥玲，高素風.培養低年級學生傾聽能力點滴[J].教育實踐與研究，2010（9）.

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區懷德苑小學）

編輯 王志慧