牽手文言 體會(huì)說明

一、以舊引新，導(dǎo)入新課

（一）導(dǎo)入：背誦古詩(shī)《草》，回憶作者。

（二）板書課題。

（三）解題：“序”什么意思？“圖序”什么意思？“荔枝圖序”什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生明確：本文是為了說明一幅荔枝圖作的序。

二、初讀課文，整體感知

（一）一遍讀：試讀，認(rèn)生字、讀準(zhǔn)確。

1.自由練讀課文，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，讀通句子。

2.指名試讀課文。

3.檢測(cè)生字。

4.復(fù)習(xí)詞語。

（二）二遍讀：聽范讀，劃出斷句，讀通讀順。

1.師范讀，注意語速和語氣。

2.學(xué)生對(duì)照屏幕，將停頓在書中做好標(biāo)記，自由練讀。

3.指名再讀課文。

（三）三遍讀：讀熟練、正確流利。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

（一）回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

（二）借助學(xué)習(xí)古文的方法，小組交流，疏通文義。

（三）學(xué)生逐句匯報(bào)。

1.荔枝生巴峽間，樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。

疏通文義，了解意思。

2.葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟。

（1）學(xué)生讀，并疏通文義。

（2）了解作者拿荔枝的葉子和桂樹的葉子作比，這樣的說明方法，稱作——打比方。

（3）再找一位同學(xué)讀讀這句話，其他人仔細(xì)聽一聽，看看除了打比方，句式上還有什么發(fā)現(xiàn)。

（4）在理解上讀課文。

小結(jié)：作者描寫荔枝樹抓住三個(gè)事物——葉 花 實(shí)

3.朵如葡萄，核如枇杷……如醴酪。

（1）生讀，疏通文義。

（2）學(xué)生討論，有什么發(fā)現(xiàn)？

（不僅打比方，而且抓住形、色、香、味特點(diǎn)。）

（3）老師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察新鮮荔枝，說一說自己的感受……

小結(jié)：按照由外到內(nèi)的順序，抓住荔枝的形狀、顏色、果肉、汁液來寫。

（4）帶著感情朗讀，指名讀、齊讀，教師指導(dǎo)。

4.大略如彼，其實(shí)過之。

生讀，匯報(bào)。

5.若離本枝……盡去矣。

生讀，疏通文義。

（1）思考這句話的特點(diǎn)。

（明確：按時(shí)間順序說明荔枝五日的變化；色、香、味。）

（2）生讀，讀中指導(dǎo)。

（3）通過這句話我們知道了什么？

6.元和十五年夏……不及一二三日者云。

（1）了解文言文的特點(diǎn)，一詞多義。

（2）這句話告訴我們什么了？（作序的緣由和目的。）

（3）展示杜牧的《過華清宮》，了解鮮荔枝的難得，知道當(dāng)時(shí)只有地位尊貴的人才有機(jī)會(huì)吃到它。

（4）回到題目，了解白居易任忠州刺史時(shí)，命身邊畫工繪制了一幅《荔枝圖》，并親自為之作序的原因。

四、深入課文，理清順序

（一）指名翻譯全文。

（二）結(jié)合板書，討論文章結(jié)構(gòu)。

五、回顧課文，總結(jié)提升

（一）師總結(jié)。

（二）全篇背誦。

（三）書寫漢字。瓤（指導(dǎo)）

六、體會(huì)寫法，實(shí)際運(yùn)用

利用課文句式，盡量形象描述一種水果。

（作者單位 吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 王志慧