淺議班級管理中的激勵機制

摘 要：班級管理需要教師和學生對班集體的共同維護，賞識與激勵是學生最好的鼓勵。采用鼓勵機制，可以使學生個性得到發揮，榮譽感增強，從而完善班級管理。

關鍵詞：班級管理；激勵機制；賞識

心理專家詹姆斯對于激勵做過解釋：“激勵即渴望被人賞識是人性最深切的本質。”在班級管理活動中，賞識與激勵是學生最好的鼓勵，激勵機制在班級管理的實踐中具有豐富的意義。筆者將激勵教育應用于班級管理活動中，取得了較好的效果。在本文，筆者將結合激勵教育與班級管理的實踐，將對班級管理中的機理、機制進行探討。

一、科學運用激勵機制

班級管理的主體是學生，他們普遍希望得到教師的賞識和夸獎。筆者將激勵機制引入班級管理中，挖掘學生身上的閃光點，并且對學生的優點進行贊賞、好事進行表揚。通過由針對性地對學生進行激勵，可以調動學生的積極性，保持良好的紀律性，從而使整個班級產生凝聚力，促進班級管理。

在進行激勵機制的運用中，教師要了解學生的心理，并且挖掘學生身上的閃光點。在激勵機制中，可采用“期望理論”對學生進行激勵。班主任對學生進行有效的鼓勵，能夠使學生保持積極的情緒，從而不斷地取得進步。

比如，筆者在進行班級管理的實踐中，有一個學生的才藝很好，但是對于班級值日的活動并不熱衷。筆者采用有效的激勵機制，讓這個學生能夠在課間指導大家唱歌。筆者在對她進行夸獎的過程中積極肯定了她的長處，并且就她的行為進行鼓勵，同時適當地提出了對她的期望，這樣使該學生能夠接受建議，并且在教大家唱歌的過程讓她的責任心得到加強。在進行激勵的過程中，要挖掘學生身上的閃光點進行表揚，并且對學生的期望提出鼓勵，使學生的素質能夠全面提升。

二、選擇適當的方法

在采用激勵機制的過程中，可以選擇多種方法進行激勵，主要有以下幾種有效的激勵方法。

1.個體激勵

個體激勵是對學生的個體行為進行激勵，包括對學生做的好人好事提出表揚，以及對學生的不足提出建議。在對學生進行個體激勵的過程中，教師要掌握好方法與尺度，要維護學生的自尊。教師可以采取閑聊激勵、榜樣激勵的方式對學生進行引導，這樣可以有效地使學生得到放松，并且能夠促進學生的積極主動性，使班級管理事半功倍。

2.群體激勵

群體激勵是班級管理中的重要內容，它能使教師在班級管理的活動中發揮群體的力量，形成和諧團結的班級集體。在群體激勵中，主要可以采取榮譽激烈、目標激勵以及優勢激勵的原則，通過有效地設定目標，使班集體產生榮譽感，并且在追逐目標的過程中發揮優勢，從而促進班級集體全面進步。在進行群體激勵的過程中，需要對學生的個性特長進行挖掘，從而讓學生產生榮譽感與歸屬感，促進班級的健康管理。

班級管理需要教師和學生對班級集體的共同維護，采用激勵機制，可以使學生個性得到發揮，榮譽感增強，形成團結和諧的集體，從而完善班級管理。

（作者單位 安徽省蚌埠市懷遠縣城關小學）

編輯 韓 曉