摘 要:教師只有巧用學生的敬畏之心,體諒學生的犯錯之心,滿足學生與眾不同之心,才能抓住學生的心理,給他們轉變的機會,讓他們更好地發展。
關鍵詞:敬畏之心;犯錯之心;與眾不同之心
教過這樣一個特殊的班級,說“特殊”是因為班級存在這樣的問題:人數眾多且狀態散漫。
經過思考,我決定見招拆招,抓住學生的心理,做個有“心”人。
一、巧用學生的敬畏之心,做不技窮的黔驢
學生對新事物既有好奇心,也有畏懼感,這讓我想起了“黔驢技窮”的故事,但我可不想做技窮的黔驢。于是開學第一天,我便從三個方面介紹了自己:嚴厲、善感、懂你。讓學生知道我對待問題的嚴肅態度,知道我很容易成為他們的朋友,暗示了他們要和我友好相處。
開學后,班級狀態不錯,自我介紹初步見效。但他們站隊的時候有散漫和愛說話的問題,如果不解決,學生今后出現問題可能就像故事里的老虎那樣愈演愈烈的情況,我最終就會被吃掉。于是我說:“你們具備站好隊的能力,不過因為剛才你們說話沒有站好,所以要重新站一次,這不是懲罰,如果沒站好隊,老師讓你們抄書或許是一種懲罰,但是老師沒那樣做,因為我只想告訴你們沒做好的事情要重做。”這樣幾次下來,幾件事下來,班級很多不好的現象得到了扭轉。
敬畏是一種感覺,它有異于恐懼,那么需要我們有堅持不懈的態度和巧妙的方法。
二、體諒學生的犯錯之心,做值得信任的謀臣
有很多事,不去講,學生也知道是錯的,但是講了也不見效果,這是為什么呢?因為有時學生是在盲目地跟從。班里有幾個男生經常在走廊里追逐、打鬧,我觀察到了其中的組織者,便找他做勤務員。下課讓他幫我收拾東西、取卷子、發作業,課上表揚他有做老師幫手的潛質。漸漸地他就從“團伙”里脫離出來了,“團伙”的頭頭沒了,便不活躍了,并且他還成為其他成員羨慕的對象,其他人也想幫我做事,早就把下課之后組織出去跑跳的事兒忘到九霄云外了。
給學生一個轉變的機會,就會將腐朽變為神奇!
三、滿足學生與眾不同之心,做正確的引領者
我想每個學生甚至每個人都有著想要“與眾不同”的想法。有的學生用優異的成績證明自己的聰明,有的通過活動來展示自己的獨特,有的甚至用大喊大叫的方式來吸引別人的注意。
學生喜歡被人關注的美妙,追求與眾不同的感覺,我想這是一種向上的追求。于是在我們班的小組評比中,獎品變成了權利、時間、機會。每天上午的評比分數為獎勵午餐站隊位置的權利;每天下午的積分獎勵時間,如,午間回班后的3~5分鐘休息或看書時間,課堂上的3分鐘自習等。
讓每個學生在不同的獎勵中感受到自己的“獨特”。
心藥解心疾,靜下心來,聽聽自己和孩子的心聲,做個有“心”人,問題便迎刃而解。
(作者單位 吉林省第二實驗學校)
編輯 韓 曉