對小學數學教學的幾點探討

摘 要：數學一直是小學課程中的難點和重點課程，備受教師和家長的關注，但由于數學知識抽象性和邏輯性強，讓許多學生出現厭學的消極情緒，這些因素都給數學教學的開展造成了阻礙，影響教學的整體質量水平。就如何改進小學數學教學進行了探討。

關鍵詞：小學數學；教學探討；教學目的

一、制訂層層遞進教學目標

制定層層遞進的教學目標主要從兩個方面努力：（1）設計從低到高的教學目標，體現從認識、理解、掌握和靈活運用這四個層層遞進的教學目標；（2）指設計教學目標時要從各個學生的特性差異出發，逐步提出要求。例如，在小學數學教學的三個階段都涉及《可能性》的內容，學生從單純的游戲過程中體會發生事情的可能性，進而體驗這種可能性的大小，最后能夠感受這種可能性的幾率等等。在這一個層層遞進的過程中，伴隨著層層遞進、逐步上升的探究目標，最終逐層完善教學目標。

二、利用故事創設問題情境

故事對小學生有著很強的吸引力，通過講故事的方式創設問題情境可以將學生的注意力集中到課堂中來，激發學生的學習興

趣，讓學生在生動有趣的情境中獲得啟發與思考。例如，在教學“商不變的性質”這節課的時候，教師可以用學生熟悉的《西游記》的故事進行教學內容的導入：有一天，孫悟空摘了150個仙桃準備分給看山的小猴子，但看山的猴子共有40只，如果平均分配的話會有所剩余，于是孫悟空決定將剩余的桃子歸自己所有，那么每只小猴子可以分到幾個桃子呢？孫悟空又能得到幾個桃子呢？經過計算，學生很快就給出了答案：每只小猴子分得3個桃子，孫悟空得到30個桃子。接著教師再提問：那如果把15個桃子平均分給4只猴子，則每只小猴子能夠得到幾個桃子？孫悟空自己能得到幾個桃子，不一會，學生就給出正確答案：每只小猴子分得3個桃子，孫悟空得到3個桃子。通過這樣一個活動，學生就明白商不會隨著數的成倍增大而發生變化，從而增強學生對“商不變的性質”的理解。

三、利用多媒體輔助教學

小學生以形象思維為主，經過學習也只是初具表象，離實現培養學生抽象思維，提高學生對圖形空間的認識建立空間觀念的目標還有很長一段距離。所以，在教學中教師要利用多媒體輔助教學，發揮多媒體形象具體的表現優勢將抽象的知識形象化，強化理解，加深記憶。例如，在學習“軸對稱圖形”時，教師可以利用多媒體動畫技術動態展示軸對稱圖形對稱的過程，抓住對稱的規律，領悟數學的本質，提高學生抽象思維的能力，輕松牢固地掌握數學知識。

總之，我們要加強對數學教學改革的研究，從教學的薄弱環節入手，增強教學的針對性和有效性，實現高效課堂教學的目標，讓學生在快樂中學習數學。

（作者單位 吉林省磐石市紅旗嶺鎮第三小學）

編輯 薛直艷