小班幼兒玩球方法初探

摘 要：通過闡述如何對小班幼兒進行有效的球類運動指導，提出了挖掘多種方式展開趣味游戲、利用輔助材料創設自然情境、更新教育理念、營造生態課堂的具體指導策略，為探索小班幼兒的球類活動提供了真實、有效的實踐支撐。

關鍵詞：小班；球類活動；趣味游戲

球，曲線組成的完美形體，無棱無角，是孩子玩耍、開發智力、訓練動作的協調能力，提高反應敏捷度的好東西，大多數孩子都喜歡球。我們從小班開始就讓孩子接觸球，根據我們的目標和幼兒的特點，從幼兒拍球入手，逐漸提高幼兒對玩球的興趣，進而激發幼兒尋找球的多種玩法，從學習拍皮球開始，逐步學會拍皮球，進而拋接球、滾球射門、投籃進筐、踢球射門等，采用多種球，通過集體安排練習、課間自由練習以及孩子們喜歡的游戲等由易到難的練習，培養幼兒對球類活動的興趣以及各種運動技能，發展身體動作的協調性，從而達到鍛煉身體的目的。為此，我們采用了如下策略：

一、轉變方式——挖掘多種方式展開趣味游戲

活動初期，我們首先引導幼兒隨意玩，挖掘皮球的玩法。我們發現很多幼兒都把球滾來滾去，有自己玩的，有兩個人一起玩你滾給我，我滾給你的，但他們手部的肌肉力量較弱，兩臂用力不夠均勻，因此不能將球較準確地滾動到預定位置，滾球時還常會出現手指將球挑起的現象。針對這一現象，我創編了關于滾球的小兒歌，以充滿趣味性的語言幫助幼兒理解動作要領，使幼兒在游戲中輕松地練習了滾球的基本動作。活動有效地增強了幼兒的手指、手掌、手臂等部位的肌肉力量，提高了手腕關節的靈活性，發展了雙手動作的協調性、準確性和視覺運動的能力。依據幼兒的興趣，我們還設計了“趕小豬”游戲，雙手推動“小豬”在地上滾動到指定的“家”。幼兒雙手滾球動作的基本要領是：兩手的手掌與球體要基本吻合，利用手臂、手腕前擺的力量以及手指等部位的協調用力，將球沿著地面向前滾動，兩只手及手臂的用力要均勻。隨著幼兒的喜愛程度，游戲情節不斷發展，幫助“小豬”鉆過“山洞”，走過“小橋”，繞過“危險”回到家，提高了游戲的難度，引導幼兒向更深的方向發展。幼兒在自由探索的過程中，還發現皮球可以扔著玩。

二、轉變材料——利用輔助材料創設自然情境

依據小班幼兒的年齡特點，富有童趣的角色和情景化的游戲，有利于激發幼兒參與游戲的興趣，較好地使幼兒明確游戲規則，所以在組織小班健康活動中創設情境顯得尤為重要。

我們主張利用現有的自然環境創設游戲情境，如，在“小貓滾球”游戲的情境創設中，我們充分利用園內的自然環境草地、小池塘等創設情境，就地取材、便于收放整理。幼兒雙手推動“皮球”在地上滾動到指定的“家”，幫助“皮球”滾過“山洞”，繞過“池塘”，翻過“山坡”回到家。隨著幼兒的喜愛程度，游戲情節不斷發展，我們也同時提高了游戲的難度，增添了廢舊報紙自制的紙棍，讓幼兒用棒子來趕球，提高控球能力。生態理念下皮球活動的材料要環保、不浪費資源，簡便易行，我們根據活動的內容合理選擇與利用材料，發揮材料的最大價值。

三、轉變觀念——更新教育理念營造生態課堂

同伴之間的相互影響，激發了幼兒主動去學習，并且體驗到了成功的喜悅，同時師幼之間的互動、合作、交流也是十分重要的教育資源，教師不僅作為活動的參與者與幼兒一起游戲，還可以做一個操作指導者，指導幼兒正確的行為、合理的討論，從而使互動活躍起來，使活動內容和形式更加飽滿。幼兒在沒有學習壓力的情況下，有更多的時間和更大的自由去操作、探索、表現、獲得經驗，而教師的作用只是最多的觀察，最少的干預，只有當幼兒遇到困難、認識出現偏差時，教師才需介入，且在介入中淡化教師的權威意識，慎用對幼兒的直接評價，從而充分發揮支持者、合作者、引導者的作用，營造出園內師生互動、生生互動、寬松自由的精神氛圍。

當然，小班幼兒進行球類游戲應該進行全方位、深入的思考，從內容的確定到重難點的突破，從教師的組織、指導策略到幼兒的學習方法，從活動的結構、層次到幼兒的運動量，從孩子可能會出現的問題上來不斷解決方法和完善方式方法。開展“多彩的球”系列班級健康特色活動，不但發展了動作能力，在活動中，幼兒還感受到了成功的喜悅，增強了孩子們的自信心、成就感，也培養了團結友好、互相合作的態度和能力，塑造了性格。

參考文獻：

[1]羅志定.新課程理念下的生態課堂[J].紹興文理學院學報，2005（04）.

[2]黃大龍.生態課堂：教育的另一種追求.人民教育，2008（06）.

（作者單位 江蘇省常州市雕莊中心幼兒園）

編輯 薛直艷