淺議培養學生驗算習慣的重要性

摘 要：從培養學生的驗算意識入手，教師多做驗算示范，留給學生充足的驗算時間，持之以恒地培養驗算習慣，運用合適的方法去驗算，讓學生根據已有的生活經驗進行驗算，引導學生養成良好的驗算習慣，可以有效提高小學生解決問題的能力，提高計算的正確率。

關鍵詞：小學數學；驗算習慣；正確率

數學計算是小學數學知識體系的重要組成部分，學生計算能力的高低直接影響數學教學質量的好壞。《義務教育數學課程標準》中要求小學生在計算方面達到“熟練”“正確”“會”三個層次。驗算是解決數學問題的最后一步，是一個不可缺少的環節，掌握驗算的方法，養成驗算的習慣是學好數學的重要條件之一。因此，從培養學生驗算意識入手，引導學生養成良好的驗算習慣，可以有效提高計算的正確率和解決實際問題的能力。

驗算可以幫助學生及時發現解答問題時出現的錯誤，并能迅速糾正。驗算可以有效幫助學生克服“粗心”的缺點。提高學生計算能力的關鍵是引導學生養成良好的驗算習慣。驗算在培養學生計算能力中的地位和作用可見一斑。學生受其認知能力的影響，往往認為驗算沒有必要，把驗算當成完成任務，只是應付教師的檢查，自覺驗算的意識非常薄弱，“粗心”已經成為當前小學生共有的一種特征，絕大部分學生認為做錯計算的原因是因為粗心造成的。現實中很多學生基本沒有驗算的習慣。由此可見，加強驗算能力的培養迫在眉睫。

《細節決定成敗》一書作者汪中求老師認為：“注意細節其實是一種功夫，這種功夫是靠日積月累培養出來的。談到日積月累，就不能不涉及到習慣，因為人的行為的95%都是受習慣影響的，在習慣中積累功夫，培養素質，勉強成習慣，習慣成自然。”事實上，習慣的確是靠一點一滴積淀的，單憑苦口婆心的講大道理是沒有太大作用的，要從細節中讓學生切身體會到好處。因此，教師應當從細節入手，來培養學生的驗算習慣。

要想讓學生養成自覺驗算的習慣，應當從以下六個方面入手。

一、教師多做驗算示范

總有不少小學生有著嚴重的浮躁情緒，出錯的幾率較大。通過教師在黑板上的示范驗算，經常將每道題的驗算過程寫在黑板上，讓學生在腦海中形成一個記憶鞏固的過程。因此，教師在課堂上講例題及練習時就有意為之，在耳濡目染中學生就能養成自覺驗算的習慣，比教師苦口婆心的勸說更有效。

二、留給學生充足的驗算時間

教師有時為了趕教學進度，追求教學環節的順利進行，趕時間，總會用催促的語氣要求學生加快速度做題目。學生在心情緊張的情況下，往往草草完成作業，驗算環節流于形式。至于書寫是否整潔清楚，計算結果是否正確，驗算方法正確與否都不去注意，長此下去惡性循環，學生就養成了完成作業草草了事的壞習慣。所以，一定要給學生充裕的做業時間，讓他們有足夠的時間去驗算。

三、持之以恒地培養學生驗算習慣

習慣不是短時間就能培養起來的，認真驗算習慣的形成需要一個漫長的過程。有些學生做數學計算題總是會出錯，你天天幫他糾正，他還是會出錯。因此，教師要不斷地發現問題，及時解決，慢慢將良好的驗算習慣滲透進學生的腦海里，使學生自主、自覺、長時間地認真驗算，從而習慣成自然。

四、運用合適的方法去驗算

在進行加法驗算時可以交換兩個加數在豎式中的位置看看計算的結果和第一次計算的結果是否相同；當然也可以用和減去一個加數等于另一個加數的方法來驗算。減法的驗算一般可以用差加減數是否等于被減數的方法來進行，也可以用被減數減差是否等于減數的方法來驗算。簡單的加減乘除的計算都可以有不同的驗算方法，至于學生喜歡用哪一種可以讓學生自己選擇，不必強調一致。如果遇到解方程的試題的方法則是唯一的，必須把方程的解帶入原方程，否則容易出現錯誤。在解決實際問題時，要把計算的結果帶入到原題中進行檢驗看看是否符合題意，把結果帶入自己列的解題算式中檢驗是不妥當的，甚至是錯誤的。

五、讓學生根據生活經驗進行驗算

教師可以要求學生在理解題意的基礎上先估一估計算結果大約會是多少，結果會在什么范圍，并問一問學生是怎么想的。這樣既節省了時間，又達到了驗算的效果，用估算來“監控”結果的范圍。比如，536+89=525，驗算的時候可能一下子發現和比536小，從而發現錯誤。或者536加89結果應是600多，現在是525，肯定錯了。在解決實際問題的過程中遇到算黃豆等油料榨油時，榨出的油如果比黃豆等油料多了肯定就錯了，要知道油是從油料中榨出的油必須比油料少。

六、對學生分組進行指導

教師先對全班學生進行比較全面的了解，把學生分為兩個大組，驗算習慣很好的作為一組，驗算習慣差甚至不驗算的學生作為一組，讓學生自己評價。時間長了，不同小組學生能從整體的驗算水平差距上產生想法，認識到驗算的重要性。當然，教師在訓練期間，要根據學生取得的成績及時予以獎勵，激發學生自我培養驗算習慣的熱情。

在實際教學中，要使學生意識到驗算的作用，認真地去驗算，這樣可以提高計算的正確率和解決實際問題的能力。

當然，驗算只是彌補數學學習過程中的不足，我們也不必花過多的時間和精力。在學習數學時還是應該從一開始就認真思考、認真計算、認真解答。忽視驗算，和過分強調驗算都是不妥的。

總之，在小學數學教學中，充分利用學生的智力因素和非智力因素，培養學生自覺驗算的習慣，可以有效提高學生的計算能力。只要教師能遵循教育教學規律，從教學和學生的實際出發，就一定能使小學生形成良好的驗算習慣，從而收到得事半功倍的計算教學效果。

參考文獻：

魏春杰.在小學數學教學中如何貫徹素質教育[J].現代閱讀，2011（12）.

（作者單位 江蘇省射陽縣射陽港學校）

編輯 薛直艷