淺談農村幼兒園主題墻的創設

摘 要：幼兒園主題墻的創設，是豐富幼兒園教育環境，優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑。它不僅豐富幼兒生活促進幼兒個性化發展，又為幼兒創造了與環境積極對話互動的平臺。幼兒園主題墻的創設是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。幼兒園主題墻的創設和發展也是幼兒園發展的里程碑之一。

關鍵詞：主題墻；環境創設；幼兒發展；課程

《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。主題墻的創設是記錄幼兒活動過程和結果的痕跡；是主題得以順利開展的媒介；它承載著教育工作者的教育目標，引發幼兒獲得經驗上的提升、能力水平上的提高。幼兒園班級主題墻的創設更是成為促進幼兒發展的有效環境之一，實現綱要精神，為幼兒的學習和操作、表達和表現提供了廣闊的平臺。促進幼兒發展，為實現幼兒園課程教育的目標價值創造了條件。

對于主題墻的創設，一線教師是最有感悟與體會的，因為伴隨著二期課改與各種等級創建的四五年時間里，主題墻的發展也是一路伴隨成長的。回顧主題墻的創設與發展，主要經歷了雛形、發展與成熟三個階段。在這三個階段中，每個階段都有不同的主題墻特點與價值取向。

一、幼兒園主題墻的雛形階段

雛形期的主題墻是為主題墻而創設主題墻，并不能真正體現主題墻的教育目標與價值取向。雛形階段的制作：開學初，老師們通過園務會議，知道了這一學期的主題墻布置任務。于是老師們各求新意，你的主題墻是“白雪公主”，我的主題墻是“藍精靈”，他的主題墻可能就是故事里的某個溫馨片段場景了。更重要的是會在開學初把整個空白的墻面都布置得滿滿當當，完全沒有一處墻是留白的，更不用說體現主題墻潛在主題課程教育作用了。這在當時來講也是有那個時代的時代氣息。在當時的環境中確實也影響了那一屆的孩子、家長，還有老師。因為家長會對老師創設的環境有一個較高的評價，老師好厲害，不但能哄住孩子，而且能創造出那么精美的作品，供大家一起賞心悅目；而孩子們也很開心，因為他們可以看到平時幻想中的動畫人物與場景，心里肯定是愉悅的；而老師們呢，被家長與社會的贊揚聲包圍著肯定有一種滿足感，一種幸福感。但只是為創設主題墻而創設主題墻。

二、幼兒園主題墻的發展階段

在小范圍內的滿足于幸福是看得見的，由于農村幼兒園師資薄弱與信息的不靈通造成對主題墻創設初衷的不理解，在主題墻環境創設中出現了墻飾內容和主題不相關，主題活動和主題墻創設脫節的情況。

這樣的主題墻創設不符合當下時代發展與幼兒發展，是在創建省三級幼兒園時被專家發現并指出來的。原因一，主題墻太高，遠在墻裙之上，需要老師家長抬著頭才能看到，完全沒有考慮到幼兒的觀看。我們的主題墻沒有真正做到環境與幼兒互動，讓環境與幼兒對話。原因二，主題墻沒有跟進主題教育活動，沒有體現出當下幼兒學習的痕跡，更不用說幼兒參與的痕跡。拿大班的學習活動打個比方，幼兒學習的活動主題是《走進小學》，而主題墻上呈現的主題內容是《藍精靈》，完全不符合主題的內容。需要及時地進行改進與調整。

有了專家的建議與引領，就需要教師們對主題墻的創設有新的領悟。要改變行動，首先要有思想上的轉變，否則無法付諸行動。這種情況下就要對老師進行引導，首先要讓老師去領悟綱要精神，再結合實際案例分析，讓老師們弄懂什么是真正意義上的主題墻創設。做到這些，主題墻的創設轉變就有了希望。而主題墻的制作需要材料，有些材料需要家長的支持，那樣才可以把主題墻做到最好。

三、幼兒園主題墻的成熟階段

要體現一個完整的主題墻，其中還包含許多小內容，它們是主題墻的基礎，是主題墻的靈魂，支撐且緊緊圍繞著主題，各個小內容之間是承上啟下，逐步深入的。主題墻的創設，需要關注幼兒興趣的發展和變化，并隨著每個主題活動的自然開展和不斷深入而逐步豐富，展現出主題活動的動態網絡圖。我們在突出主題的基礎上，通過一次次主題活動的細化和拓展，將各個領域的內容加以整合，主題墻的內容和目標也將得到層層推進。

家長參與到主題墻的創作中來也同樣有利于孩子的發展，因為家長具有模范作用，所謂“言傳身教”，所以獲得家長的支持與參與同樣可以事半功倍。教師不僅要在平時組織好家長幼兒共同收集材料，還要在主題墻的創設中征求家長的建議和意見，獲得家長在技術層面或者精神層面以及物質（廢舊物品）的支持。在大一班《正月里——紅紅的年》的創設過程中，教師設計的意圖是通過張貼幼兒、教師與家長的作品共同完成《紅紅的年》主題墻。幼兒作品通過剪紙作品《窗花》與《紅燈籠》就能立刻呈現；但是家長的作品對聯，需要家長親自書寫。這樣就要利用家長資源，老師主動與家長聯系，跟他們商量能否為幼兒園的主題墻書寫一副對聯時，馬上獲得了家長的支持。其實這里還隱含幾個好處，一是家長被得到了認可；二是幼兒很自豪，那對聯是我爸爸寫的；三是老師節約了時間等等。換句話說幼兒園主題墻的創設是一座架起幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。

幼兒園主題墻的創設是一個長期的過程，它承載著教育工作者的教育目標，引發幼兒獲得經驗上的提升、能力水平上的提高，成為促進幼兒發展的有效環境之一，更是實現綱要精神，為幼兒的學習和操作、表達和表現提供了廣闊的平臺。為實現幼兒園課程教育的目標價值創造了條件。它需要我們在實踐中不斷探索和研討，讓主題墻說話、讓孩子和主題墻說話、讓主題墻承載教師的教育理念和家長的智慧得到發展將是我們追求的最終目標。

（作者單位 浙江省寧波市慈溪市長河鎮鎮東幼兒園）

編輯 斛建軍