生活化的數學教學初探

義務教育階段的數學教育必須是使學生獲得適應未來社會進一步發展所必需的重要數學知識，如數學事實，生活經驗以及數學思想方法和必要應用技能，因此學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。數學來源于生活，生活離不開數學，數學與生活是無法脫離的。本人長期在鄉村小學教低年級數學，我在數學課堂設計上聯系學生生活實際和已有的知識，努力挖掘數學與學生活動的有關聯系，在生活中尋找數學愿望，將它作為數學的情景貫穿于整個教學過程中，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學解決生活中的實際問題，體驗教學的價值。

一、導入新課生活化

常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂課有好的開頭如同一出好戲有了好的序幕。在課堂導入過程中，要善于挖掘生活中的數學素材，聯系學生的生活實際。從生活中引出問題，讓學生帶著生活問題進入課堂，從而引起學生的探究欲望和求知欲。例如，以國慶節離我們還有多少天為課堂教學的切入點，計算各種節日還需要多少天，這樣學生在熟悉的、生活化的場景中發現并解決問題自然輕松，把數學知識與生活實際緊緊聯系起來，體會到了學好乘法對于生活的重要作用，學習興趣也空前高漲。

二、例題生活化，理解新知

新課標要求讓學生感受數學與現實生活的聯系，這不僅要求教師選教材必須密切聯系生活實際，而且要求數學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發為學生提供觀察和操作的機會。一個星期有幾天，兩個星期呢？三個，四個……這些問題的提出，學生很容易解答，因為學生有此方面的生活經驗和知識儲備，同時學生在此種情境氛圍里，學習的興趣得到了激發。總而言之，這種生活情境，生活化例題的運用對學生在生活中發現數學，會學數學起到了重要作用。

三、練習生活化，鞏固新知

新課標中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所有學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，當學生面臨生活實際問題時，能主動地從數學角度，運用數學的思想方法尋求解決的辦法。教師要創設運用數學知識條件，給學生以實踐活動機會引導學生自覺運用數學知識，基本方法去分析、解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，從而讓學生更深刻地體會到數學應用價值，逐步培養學生的數學應用意識和應用能力。例如，利用點擊各種不同的星期內容，不僅復習了7的乘法口訣，而且進一步加強了學生對乘法意義的理解，培養了學生解決問題的能力。學生從中可以體會到現實生活和數學知識確實息息相關，兩者之間有一座相同的橋梁。通過這一過程的學習，學生覺得數學不是白學，學了即可用得上，是實實在在的知識，從而體會到數學本身的強大魅力，感覺到數學課堂充滿著智慧和樂趣，大大激發學習積極性。

總之，在設計教學時，以新課程標準為指導，以教材為依據，從學生的生活經驗和已有的知識走進課堂，將課堂與生活實際緊密聯系，教師在課堂中積極地為學生創設生動有趣的生活問題情境，幫助學生學習，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，養成用數學的態度觀察和分析周圍的事物，學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學，真正體現了生活教育的理念和新課標的價值。

（作者單位 福建省沙縣夏一小學）

編輯 斛建軍