借助網絡促進語文教學例談

摘 要：隨著現代教育技術不斷發展，網絡已經走進了校園。因此，要利用好計算機網絡，增強學生的信息意識，營造自主探究、開放生動的教學環境，激發他們學習語文的熱情，全面提高學生的語文素養。

關鍵詞：發揮優勢；激發興趣；自主探究

如今，多媒體網絡已經進入每一所校園。如何利用計算機和網絡，激發學生學習語文的熱情，提高學生的語文素養，成為我們 研究的新課題。

一、借助網絡資源共享的優勢，激發學生的探究欲望

在多媒體網絡教室上課，學生可以根據學習需要和自己的愛好選取信息。

蘇教版小學語文（下同）第十冊課文《二泉映月》記述了阿炳創作《二泉映月》的過程。由于時代背景較遠，反映的思想讓學生也較難理解。教學時，讓學生各自點擊“二泉映月背景資料”，傾聽二胡樂曲，欣賞無錫惠山和二泉美景，看看帶著墨鏡、穿著長衫、手操二胡的阿炳圖像，瀏覽阿炳身世的簡介文字和影視資料，學生“身臨其境”，感慨萬千、激動不已。這樣，既激起了學生的求知欲望，又有助于對課文內容、人物思想及語言文字的理解感悟。

二、發揮網絡交互作用，引導學生自主學習、合作學習

利用網絡教學，既能進行集體協作教學，又可以進行個別化教學。

在教學第六冊《恐龍》一課第二自然段時，圍繞課后練習第四題“第二自然段寫了幾種恐龍？在這種恐龍的名稱下畫橫線，并說說它們的特點”，引導學生利用計算機中的教學資料進行自主學習。學生自讀自悟，有的邊讀邊圈畫，有的邊讀邊畫畫，有的邊讀邊表演，有的邊讀邊列表格，還有的進行感情朗讀，有個人讀、幾人合作讀、配樂讀等等。在熟讀的基礎上，有的學生還給畫面配解說詞，有的學生還在網上習作《恐龍的自述》。學生在教師的監控指導下，親手操作，自主學習、獨立學習的時間充足，學習的方式多樣，學習的情緒格外高漲。

三、運用網絡監控功能，發揮教師組織指導作用

教師坐在終端機前，可以直觀地了解全班學生的學習方式、學習進度和學習程度，知道學習者遇到的困難，為調整教學方案和個別輔導提供可靠依據。

學生自主學習《恐龍》第二自然段時，教師可利用屏幕監看和語音對講了解學生的自學方式、自學進程和自學質量，并對部分學生進行點撥指導及表揚激勵，真正做到因材施教，培優補差。學生自學完畢，教師可根據了解到的情況，有針對性地請學生朗讀、配解說詞，有選擇地把學生圈畫過的課文、所填的表格、所畫的畫及習作切換到大屏幕上。學生相互學習、相互啟發。這種學生間相互交流學習成果，彼此相互激勵幫助的情景在一般的課堂教學中是很難做到的。

四、利用網絡的優勢進行拓展練習

由于計算機有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，再加上軟件設計時，有多種不同的響應方式可供選擇，這就大大拓展了練習內容與形式，是普通室內閱讀練習課無法比擬的。

第十冊《望月》是一篇優美的抒情散文，其中第二段寫“我”與小外甥背關于月亮的詩，書中寫出了六句，然后“……”表示。在這里，我們設計了這樣一段練習，先請學生在計算機作業本上寫自己所知道的含有“月”的詩句，并各自把它有感情地吟誦出來。學生準備得均不太多，匯總后呈現在大屏幕上就很多了，而且一目了然。有“深林人不知，明月來相照”“海上生明月，天涯共此時”“舉杯邀明月，對影成三人”“大漠沙如雪，燕山月似鉤”等等。創設了詩一般的意境，激起學生對祖國燦爛詩歌文化的熱愛。

實踐證明，網絡教學要根據教學內容的特點和學生的實際情況，恰當合理地運用，要有利于學生語文能力的提高，有利于發展學生的思維，有利于突出重點和難點。

（作者單位 江蘇省新沂市港頭鎮戴溝小學）

編輯 斛建軍