將規矩沉下去，讓生活浮上來

摘 要：對于城郊小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題。突出的共性就是材料貧乏，手法陳舊，立意不鮮明。而且教師“不以規矩，不成方圓”的寫作觀念根深蒂固，學生習作空話連篇。針對這一現象，從親身教學經歷談了在小學作文課上的教學方法，提出生活才是寫作的源泉。

關鍵詞：作文；城郊；生活

城郊是城市與農村的交界處，此地生源中外來務工子女較多。城郊結合處的學生不同于城市的孩子，他們在學習上受到很多的限制。

對于教師，作文教學歷來是一大難點。它突出的共性就是材料較為貧乏，手法陳舊，立意鮮有能做到推陳出新。而且教師“不以規矩，不成方圓”的寫作觀念根深蒂固，在批改中，缺少一份欣賞心理。

對于學生，這里的學生既沒有城市孩子的淵博知識，又無農村孩子的豐富閱歷，選材成為孩子最頭疼的事。

那么，如何開展城郊小學生作文教學呢？我想把在教學過程中總結的一些方法和心得體會與大家一同探討一下。

一、定格“生活小鏡頭”

教師應讓學生走出課堂去感受生活、體驗生活、認識生活，并將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來。

如，作文題《我愛……》，這是源于生活的半命題作文，可以寫物、寫人等，大部分學生看到題目后，不假思索地寫《我愛爸爸》《我愛老師》，很有千篇一律之感。但經老師點撥后，展開合理想象，創作靈感應運而生。

一個學生寫《我愛陽光》：放學的路上，我抬頭仰望著天邊的一片云彩，那一片被將要下山的夕陽照得通紅通紅的云彩，仿佛像個小孩一樣對著我咧開嘴快樂地笑著。

二、關注“生活小現象”

小學生年齡小，生活面狹窄，我們應根據這個年齡特點，以學生為主體進行直觀形象的教學。作文課上，我帶三杯水進課堂，我請學生猜一猜杯子里裝著什么，大家猜得五花八門。接著，老師要請每個人上臺選其中的一杯喝一口，其他同學觀察臺上同學的表情。整個學習過程輕松、活潑，學生的興趣很高，并獲得了足夠的作文材料。通過創設和諧、愉悅的氛圍，與學生的興趣緊密地結合起來，使學生在愉快教學中激發寫作的動力。

三、捕捉“生活小浪花”

世界上并不缺少美，缺少的是美的發現者，讓學生走進生活，感受生活，發現生活中的美。鼓勵學生去寫自己愿意寫的內容，指導學生學會觀察生活、體驗生活和感悟生活。教師在教學生作文時所用的訓練材料，都盡可能來自學生生活。

一位學生的作文《我的書包》刊登了，這篇文章將兩代人的生活通過書包的變化寫了出來，體現了新時代的美好生活?！靶碧N含大道理。

四、挖掘“生活小素材”

作文教學要貼近學生生活，在平常的學生家庭、學校二點一線的狹小空間內尋找真善美。比如，我校創建綠色學校，學校鼓勵孩子們寫關于環境保護方面的文章，我挖掘了這一素材，讓學生尋找平淡生活中的閃光點，激發學生寫作靈感。

五、感受生活小快樂

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。事實上，優秀的文章一定會有自己的生活。作文課上，有很多孩子寫自己的童年生活。針對這一現象，我鼓勵孩子們寫寫自己周末的真實生活，尋找生活中的小快樂，學生作文《淘寶也瘋狂》發表了，這篇作文真實地反映了當代孩子的課余生活，表達了孩子的真情實感。

宋代理學家朱熹曾有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@話的確富有哲理，作文教學也是如此，只有把生活作為寫作的源泉，才能讓學生的習作生動、鮮活，讀之如汩汩流動的泉水，動人心弦。我們讓學生感受大自然、感知現實生活，用自己的方式表達自己對生活的真實感受，這樣，我們的作文教學就會真正走上一條光明大道。

（作者單位 江蘇省南京市孝陵衛中學小學部）

編輯 斛建軍