淺談結(jié)合兒童記憶特點的小學(xué)英語教學(xué)

摘 要：隨著時代的變遷，英語教育已經(jīng)基本普及到小學(xué)教育階段。而小學(xué)生性格特點是好動、活潑。小學(xué)教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基石，能夠勾起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生完成后續(xù)學(xué)業(yè)，都會形成一個良好的開端。重視英語教學(xué)中的技巧和方法，是教育學(xué)相長的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語；技巧；方法；小學(xué)

學(xué)好英語是當(dāng)代大多數(shù)人共同的目標(biāo)，小學(xué)英語啟蒙教育階段對于一個人的英語學(xué)習(xí)生涯更為關(guān)鍵。而小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力有限，又缺少良好的語言環(huán)境，因此如何能夠讓學(xué)生順利完成小學(xué)階段英文學(xué)習(xí)，實屬一個較為棘手的問題。針對該問題，結(jié)合自己多年在教學(xué)中的探索、改進，摸索出了一些教學(xué)技巧和方法。歸納為以下幾點。

一、生動有趣的課堂講解

小學(xué)生活潑好動，注意力容易分散。而且低年級學(xué)生如果未能進入聽課狀態(tài)，很難經(jīng)嚴(yán)肅的教育批評令其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)意義識記的條件，指導(dǎo)意義識記的方法。小學(xué)生記憶隨著年紀(jì)增長，呈現(xiàn)：1.保持材料由偏重于具體的類型發(fā)展到抽象的類型；2.保持材料時以視覺加工為主逐漸過渡到視覺加工和語義加工共同作用，而整個小學(xué)階段視覺加工都是不可忽略的方式和通道；3.逐漸會用重復(fù)、練習(xí)來保持信息。充分利用教學(xué)設(shè)備及教學(xué)技巧，演練成合理可用的教學(xué)方法，則能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對英語知識的記憶。具體方法和技巧有以下幾點：

1.利用圖片表明單詞含義，直觀形象，充分利用學(xué)生記憶的視覺通道。

2.增加課堂手型模仿，由老師帶領(lǐng)動作教學(xué)，在游戲中傳授知識。

3.制作生動活潑的講課PPT課件，既可增加課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力。

4.將一些能夠聯(lián)系成章的單詞變成順口溜，加深學(xué)生無意識記憶效果。并能讓學(xué)生有意識地學(xué)會組群詞匯記憶方法。

二、偶爾的戶外教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中可以嘗試數(shù)量有限的戶外教學(xué)。兒童活潑好動，周而復(fù)始的課堂教學(xué)容易降低學(xué)生的興趣。在一些生動的課堂形體課程之后，學(xué)生在老師帶動的情況下，可以適當(dāng)?shù)貒L試數(shù)量有限的戶外教學(xué)活動。進行戶外活動時，要求學(xué)生用英語提問，無形當(dāng)中就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

比如：學(xué)過“What is it？”“It is ××”“Yes，it is！”“No，it is not！”句型之后，帶同學(xué)在操場上就可以進行一次像樣的戶外教學(xué)活動。老師可以指著某些已經(jīng)學(xué)過英文名字的物體，向?qū)W生發(fā)問“What is it？”看學(xué)生的反應(yīng)情況，如果反應(yīng)積極，即大部分學(xué)生能夠張嘴回答“It is window！”，則可以順利進行下一項；如果大部分學(xué)生反應(yīng)不積極，尚未進入互動狀態(tài)，則可以點名叫一些平時課堂反應(yīng)稍快的同學(xué)帶動一下氣氛，讓他們先回答老師提出的問題。當(dāng)“What is it？”有了學(xué)生的回答之后，老師可以給予肯定，也可以就勢引起學(xué)生的互動，即把判斷結(jié)果的權(quán)利交給尚未開口的同學(xué)“Is he/she right？”然后讓下一同學(xué)加以判斷“Yes，it is！”or“No，it isn’t！”這樣轉(zhuǎn)一兩圈后，就可以按照先前分好的組進行組組間的競爭，遇到物體，老師提問，以小組為單位進行搶答或者順序回答，答對了獎勵小組每個成員一朵小紅花。最后看哪個組紅花得到的最多，這個組的每位同學(xué)就得到一枚橡皮擦作為獎勵。

這樣形式的戶外教學(xué)不但能夠提高學(xué)生自主意識下運用英文的能力，在孩子們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中，還能多給孩子們教幾個課本當(dāng)中沒有的英文單詞。

三、簡練合理的課后作業(yè)

小學(xué)英語教學(xué)中課后作業(yè)必不可少，然而大量重復(fù)抄寫單詞的課業(yè)模式，容易引起學(xué)生的困倦，厭煩情緒。而且大量的抄寫作業(yè)必然導(dǎo)致學(xué)生亂寫亂畫應(yīng)付差事，這樣還不利于個人手寫字形的定型。不如適當(dāng)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，布置一些重復(fù)性較少的練習(xí)作業(yè)。例如，每周一篇50個單詞左右的日記、一個月學(xué)一首英文兒歌等等，都能鍛煉兒童們的思考能力。

總之在小學(xué)英語的“教與學(xué)”互動中，能夠結(jié)合小學(xué)生的記憶的特點，利用更多在實際教學(xué)活動中總結(jié)出來的方法和技巧，吸引孩子們的注意力、激發(fā)他們的好奇心，對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高是大有裨益的。

（作者單位 青海師范大學(xué)在職研究生2013級英語系）

編輯 斛建軍