小學數學生活化教學實施策略

摘 要：小學數學的生活化教學，指的是在生活教學思想的影響下，將學生的實際生活跟小學數學教學統一起來，立足于學生的固有生活經驗，把實際生活當中的問題抽象為數學模型，且實施解釋的過程。進而讓學生在理解數學的過程中，激發學生的思維能力。在此著重論述了小學數學生活化教學的實施策略。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；實施策略

生活與數學的學習是密切相關的。學生應當在生活化的練習當中“探究”和“拓展”。小學數學生活化的教學是新課改的要求，這與小學生的認知規律與年齡特點是相符合的。結合教學的要求與學生的實際情況，教師應當有效地應用教材實施生活化的教學，使得實際生活和數學知識相統一，以使學生切實體會到自己的身邊就有數學，以感受到數學的巨大吸引力。

一、通過生活實例創設生活化的教學情境

教師在教學的過程中需要結合學生自身發展的特性與和教學知識的組織，實施多媒體、游戲、實物演示、直觀性的語言等教學策略，創設一定的生活化教學情境，巧設懸念，以激發學生的學習熱情，從而使得數學知識不再是抽象化的，加強生活和教材內容之間的聯系，調動學生的學習興趣。比如，教師在為學生講解長方形和平行四邊形的區別、聯系的時候，將四根木棍捆綁為一個長方形，在指導學生進行測量之后，將長方形的對角拉伸，此時長方形就變得歪斜了，學生在目瞪口呆之后，接著就明白了，歪斜的長方形就是平行四邊形，不少學生也迅速地明白了平行四邊形和長方形之間的關系，教師再加以指導，這樣課堂教學就顯得非常有效和輕松。教師通過創設生活化的教學情境，不但對實際生活進行了再現，而且激發了學生的學習主動性和積極性，使得生活和數學更加緊密地聯系起來，實現了理想的教學效果。

二、明確應用題的教學目的

教師教授數學應用題的目的是為了培養學生應用數學知識的能力與邏輯思維能力。然而，在傳統意義上的應用題教學模式當中，教師太過注重訓練學生的思維，而不注重提高學生應用數學知識的意識、教授數學思想方法以及培養學生的情感態度。只是培養了一些具備解題能力的學生。然而，當學生面對實際生活問題的時候，卻不能夠有效地應用數學方法、知識來實踐和學習。為此，小學數學教學應用題需要實施多元化的整合，以使學生感受到教學應用題的實際意義。比如，教師在講解關于平均數應用題的時候，教師首先為學生呈現一組1970年10歲男學生、女學生的體重和身高表，再為學生呈現如今10歲男學生、女學生的體重和身高表，要求學生計算這兩組數據當中男學生、女學生的平均體重與平均身高，當學生完成之后，緊接著詢問學生有什么發現。有些學生會講：“1970年的男學生、女學生的平均體重與平均身高都比不上如今的。”這樣，學生感受到了在人們物質生活條件不斷改善的影響下，飲食越來越合理，這大大地提高了學生的身體素質。教師通過實施這樣的教學策略，不但讓學生學會了計算平均數的方法，而且也讓學生在解答問題的過程中有效地認識到實際生活。

三、發現學生的興趣點

生活是數學的源泉，數學在生活當中無時不在。可以說，在生活當中的任何角落，都少不了數學的影子，也只有在實際生活當中才能夠體現數學的價值。數學教學注重學生的實際生活感受，教師將實際生活和數學知識有效地統一起來，以解決實際生活問題來增強學生的數學技能，從而對數學知識進行有效的鞏固。教師在進行教學的時候，應注重啟發學生對實際生活當中的問題進行觀察，以體會到生活和數學之間的密切關系，注重指導學生積累數學體驗，拓展學生的思維。比如，教師在講解長度單位米、厘米的時候，教師可從比高矮的實際生活例子中讓學生清楚在精確測量當中長度單位的重要性，然后使學生借助測量工具對長度單位進行更加有效的認知，讓學生親自對教室的長度、黑板的寬度、手臂的長度、書本的厚度以及圖釘的長度進行測量。這些都是學生非常感興趣的，容易接受。這樣，學生在潛移默化當中掌握了數學知識，學生也真正地感受到了在自己的身邊充滿了數學，數學知識不是單調、乏味和抽象的，而是跟實際生活聯系密切，具備靈性和魅力的。與此同時，使得數學教師的親和力提高，使學生能夠積極主動地學習數學，活躍了課堂的氛圍。

四、通過實際生活原型實施教學

只有使數學知識植根于實際生活的土壤當中，才能夠讓數學體現出巨大的生命力。絕大多數的小學數學知識的原型都可以從實際生活當中找到，教師在教授學生數學知識的時候，倘若可以有效地應用數學原型，那么就能夠大大地提高教學質量。比如，教師在講解“統計和可能性”的時候，將學生的實際生活和數學聯系起來，讓學生調查自己的好朋友比較喜歡的體育運動、喜歡的課程、喜歡吃的食物等，在調查的前提下，將統計表填寫出來，并對統計圖進行繪制。如此的教學實踐活動，讓我真正地感受到小學數學教學一旦跟學生的實際生活聯系起來，就能夠使學生奔向藍天自由的翱翔。

總之，實際生活是數學的來源，在生活當中能夠回歸數學，數學跟生活是密切相關的。為此，教師在教學的過程中，需要重視實際生活和數學知識之間的密切聯系，對學生身邊的數學進行探究，將數學知識回歸到實際生活當中去。只有如此，才可以調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習數學知識，最終實現理想的教學效果。

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（作者單位 重慶市萬州區雙河小學）

編輯 司 楠