孩子的心靈需要鼓勵和贊美

一、從細微之處探尋孩子的心理反應，有針對性地實施贊美教育

我曾經有過這樣一位女學生。她剛來我們班上時性格孤僻，不和任何人交流說話。有時候還會在無人的角落偷偷哭泣。但是她反應敏捷，學習刻苦，上課時我每次提問時她都對答如流，學習成績名列前茅。為了了解她，我和她進行了一次深入的長談。原來，她是一名孤兒，在她不記事時，父母和奶奶因為一場車禍都去世了，留下了她和爺爺孤獨地生活著。久而久之，好的性格變得孤僻、害怕、失落、孤僻、自卑。當別的孩子興高采烈地談論父母時，她從不插話，生怕有人問起她的家里以及父母的情況，沒有人真正明白她內心的壓抑。為了掩蓋自己內心的秘密，她拼命學習，使得大家沒法接近她。了解了她的生活環境以后，我及時對她進行了心理輔導，使她向我敞開了心扉。我用的最簡單的教育方法就是：鼓勵贊美。

二、轉變居高臨下的心態，用欣賞的眼光平等地看待學生

每個人的心里都有偏愛，教師也不例外。但是每個學生的眼睛就是一臺攝像機，他會把教師的一言一行都攝入自己的眼睛。所以，我們在對待學生時，要公平、公正，不能感情用事。記得印象最深的要數我們班的一個男同學劉鐵。他三天兩頭給班里制造麻煩。班級里有個同學給他起的一個不雅的名字“老大”。一天，他哭著走進了辦公室說，他告訴李元他自己最近做了好事，李元不信，還把他推倒了。看著他一臉無辜的樣子，好像不是說謊。我叫來了幾個現場的同學一問。果然這次劉鐵被冤枉了。處理這件事時，我了解的這樣一個信息：這個班里的“老大”最近看到別的同學打架，他勸解了。上課時，我把他做的這件好事大大地表揚了一番。說他是學校倡導“創建文明班級”以來第一個行動起來的同學，我們發現了他在改變自己，努力克服自己的缺點，他也會做好事，同學們不要只看到他的缺點，不要以為什么事情都是他的錯。沒等我說完，學生們紛紛舉手發言：“我看見劉鐵把廢紙扔進垃圾箱里了。”“我看見劉鐵放學站隊可整齊了。”“原來他真的做了那么多的好事？同學們不說我還不知道呢。”“你們是不是覺得他越變越好了？”“是！”“希望我們向劉鐵學習，多做好事。”后來我把他的轉變寫到了黑板報上進行了表揚，漸漸的他成了一個愛做好事的好孩子，并和班里的孩子和睦相處了。我很慶幸自己當初的贊美教育，他使我收到了良好的效果。

（作者單位 吉林省大安市兩家子鎮中心小學校）

編輯 司 楠