多媒體教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)課堂由于教學(xué)設(shè)備落后，使得課堂教學(xué)效果不理想；運(yùn)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備后，傳統(tǒng)教學(xué)方法增添了很多科技含量，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

我是一名擁有三十多年教齡的農(nóng)村教師，親身經(jīng)歷了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件不斷改善的過程，在這許許多多的改變中，使我感受最深的就是多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。它給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了無窮的生機(jī)和活力。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)課堂

在教學(xué)條件落后的年代里，教師們只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中能用的只有一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴，條件稍好一點(diǎn)的學(xué)校或許會有幾張教學(xué)掛圖或幾件破舊的教具。在這樣的教學(xué)條件下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只能憑借教材，以講為主，教師往往是講得口干舌燥，滿頭大汗，學(xué)生聽得是無精打采，昏昏欲睡。在這樣的課堂上，學(xué)生基本上沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，更談不到發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生對教師的講解產(chǎn)生了依賴性，對所學(xué)知識只能是被動地接受，填鴨式教學(xué)便孕育而生。試想，這樣的課堂怎能培養(yǎng)出新時代需要的靈活、多變有能力的一代新人。

二、運(yùn)用多媒體的數(shù)學(xué)課堂

1.新教材為多媒體教學(xué)提供了使用空間

我們學(xué)校使用的是北師大版數(shù)學(xué)材料，這套教材的編排特點(diǎn)中很重要的一個方面就是每一部分知識都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個個學(xué)習(xí)情境。例如，在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，教材將學(xué)生的視野拓寬到人類生活的空間，通過學(xué)生身邊的物體引入立體圖形和平面圖形的學(xué)習(xí)。另一方面，它很好地展現(xiàn)了知識的產(chǎn)生和應(yīng)用的過程，形成了“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式。而在這一鏈條中，“問題情境”是最重要的環(huán)節(jié)。只有創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，學(xué)生才能通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流，逐步建立這一問題的教學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象或解決一些問題。而這些教學(xué)情境，恰恰為多媒體教學(xué)提供了使用空間。

2.多媒體教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了生機(jī)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識形成能力的主要途徑，要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須在教學(xué)過程的設(shè)計上多下工夫，千方百計激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，恰恰可以滿足這一需求。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對一節(jié)課的成敗起著至關(guān)重要的作用。在《圓柱的體積》一課的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：首先用多媒體出示了一個圓柱形的水杯，杯中裝滿了水，然后提出問題，這是一個什么形狀的水杯？你想知道圓柱形水杯中水的體積是多少嗎？你能用學(xué)過的方法求出杯中水的體積嗎？問題提出后，課堂上立刻熱鬧了起來，經(jīng)過簡短的思考和議論之后，很快有學(xué)生舉起手，有的同學(xué)甚至站了起來。他說：“把圓柱形水杯中的水倒進(jìn)一個長方體的容器里，然后測量出長方體的長、寬和水的高度，就可以求出水的體積。”他的話音剛落，教室里就響起了掌聲。可見大多數(shù)同學(xué)都想到了這個方法，看到同學(xué)們能有這樣好的解決問題的能力，我也很高興，但是我并沒有立即表揚(yáng)他們，而是在大屏幕上又出示了一個圓柱體的涼亭立柱，并問：你能求出這個圓柱體立柱的體積嗎？這時只見同學(xué)們你看看我，我看看你，有的撓頭，有的晃頭，面露難色。我看時機(jī)已到，便說：剛才在求圓柱體水杯中水的體積的時候，同學(xué)們都想到了把水倒進(jìn)長方體容器中測量，那么從這一過程中你能受到怎樣的啟示呢？為了配合同學(xué)們的思考，我在大屏幕上先出示了一個圓柱體，然后又出示了一個與它等底、等高的長方體。看了圖示之后，聯(lián)想起求圓柱體水杯中水的體積的過程，同學(xué)們異口同聲地說：“把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體。”看到同學(xué)們在課堂上活躍的思維，我的心里充滿了喜悅。接著問：“你們現(xiàn)在面臨的是一個什么問題？”同學(xué)們想了想說：“怎樣才能把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體？”在給予同學(xué)們鼓勵之后我又接著引導(dǎo)說：回想一下學(xué)過的相關(guān)知識，從中是否能得到啟示。并且讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。看到學(xué)生的討論有了初步結(jié)果之后，我又在大屏幕上演示了把圓平均分成16個小扇形，然后拼成一個長方形的過程。看到演示之后，同學(xué)們的臉上都露出了笑容。接著我又用多媒體演示了把圓柱體平均切割成16份，然后拼成一個近似長方體的過程。在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱體與拼成的長方體各部分之間的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過討論，很快總結(jié)出了圓柱體的體積公式：圓柱體積=底面積×高。

三、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，用好了會給課堂帶來生機(jī)和活力，用得不恰當(dāng)就會分散學(xué)生的注意力，影響正常教學(xué)，產(chǎn)生負(fù)面影響。所以在使用多媒體輔助教學(xué)時，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)使用，精心設(shè)計每一幅畫面，精心設(shè)計使用時機(jī)，不能為用而用。

新課改給課堂教學(xué)提出了許多新的課題，現(xiàn)代教育技術(shù)給課堂帶來了無限生機(jī)。作為一名教師，在新形勢下，只有不斷探索，才能在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（作者單位 遼寧省鞍山市岫巖縣黃花甸小學(xué)）

編輯 司 楠