信息互動，讓教學更有效

摘 要：如果說城市改變生活、網絡拉近距離、信息提升質量，那么教育也不例外，隨著時代的進步在改變?，F代化信息技術在教學中的廣泛應用以及與學科的整合，已經改變了以往的教學觀念和教學方法，成為課堂教學的有效手段。尤其是在小學信息技術教學活動中，更體現出它的互動、快捷和有效性。

關鍵詞：信息；小學信息技術；教學活動；學生

一、運用信息傳播方式，遞進活動內容，促進學生全面發展

教育教學應關注“完整人”的發展，關注生命的健康成長。在教學“結果與過程并重”的評價理念下，課堂教學比以往更注重過程與方式。如《認識計算機》中，首先通過媒體提示：“嗨！通過我能給計算機打字、下命令……你能在眼前找到并說出我嗎？搶答開始！”鏈接課堂知識，幫助學生興趣盎然地認識自己面前的計算機類型和組成部分，并幫助他們加強理解和加深印象；其次，通過游戲方式，揭示課題；再次，通過媒體課件對古代和現代信息傳播、接受、處理等方面進行對比（如寫一封信，算一道題，認識一樣東西，了解一個信息……），促進學生感知計算機的強大作用；通過合作探究、嘗試等方式，認識和操作計算機的基本功能和常用軟件；最后，根據學生的能力進行分層創作實踐，從而促成三維目標的有效達成。

二、利用信息展示平臺，多元評價藝術，提高學生學習積極性

學生的個體差異性存在于每一個學校、每一個孩子中。但差異不是差距，作為教師，我們應該用發展、贊賞的眼光看待每一位學生。在組織學生學習和運用“畫圖”軟件進行創作活動中，我利用“極域電子網絡教室”軟件展示學生的作品，引導學生對自己和同學作品的創意、造型，色彩等方面進行評價。除此之外，我鼓勵學生把作品上傳到學校的“印象·實小”主題博客中，請教師、家長、同學進行網絡賞析并留言，擴大影響力。嘗試改變以往“先教師示范，然后學生練習，最后等下課”的單一教學模式，積極搭建自評、互評、師評的多元評價平臺，幫助學生在坦誠、關愛、和諧、相互尊重的評價氛圍中，享受自信與成功。

學科課程與現代信息技術的融合，優越性非常明顯。讓我們可以充分考慮學生、教材、情境等背景因素，利用媒體、網絡等，為課堂提供理想的環境和廣闊的空間，從根本上促進學習方式的轉變，體現“一切為了學生發展”的核心理念并使之有效化。

三、巧用信息呈現優勢，創設情境空間，增強學生學習的趣味性

巧用一：通過可視化等媒介，創設“活趣”情境。如在《遨游因特網》中，通過一個播放宣傳類動畫片段，引領學生在驚嘆聲中體會網絡的神奇以及在生活、學習和工作的神奇作用。為以后的教學活動奠定了良好的興趣基礎。

巧用二：生活體驗，心靈回歸，激發學習興趣。如在進行三年級的信息技術與美術共同的《電腦繪畫創作》一課中，鼓勵學生將作品上傳于學?！坝∠蟆嵭　本W絡平臺中，讓他們的成就感和自豪感在課后拓展延伸，從而對學習產生更大的興趣和積極性。

四、活用信息、交流渠道重點難點的突破，提高學生學習的有效性

活用一：通過多媒體的介入運用，直觀學習效率更明顯。如通過多媒體課件對比欣賞不同的作品，可以引導學生更容易地去初步感知、了解。計算機課中不用為了認識主機內部配件而拆卸一臺甚至多臺主機，運用網絡、圖片、視頻、動畫等媒介可以更安全、快捷地促進認識。

活用二：通過信息資源的開放，作品、案例呈現多元性，引導學生掌握規律。如在《美化文檔》中，通過資源庫開放、網絡搜索等途徑給學生提供更多的創作素材。

活用三：通過多媒體投影，教師投影有步驟示范引領，直觀清晰，解決重難點更有效。如在對三年級學生進行鍵盤操作的教學示范中，通過攝像頭、實物展臺、投影機等媒體設備，直觀、真實地對學生進行講授和示范。尤其是鼓勵學生在媒體設備的展示中顯露自己操作能力的教學環節，更是將教學活動推上了高潮。

五、適用信息媒介，轉變思維方式，激發學生生命的靈動性

每個孩子都是具有創造靈性的“藝術家”，這就需要激發孩子的創新火花和參與激情。

適用一：被動學習轉變為自主學習。在幫助學生學習《認識計算機》一課中，我在媒體設備的輔助下，通過幽默故事（動畫）導入：

小王從沒接觸過電腦，但因工作需要打開辦公室中電腦桌面上的一份文件，為此他打電話給好友尋求幫助。

朋友：這事簡單，你開機了嗎？

小王：電腦開著吶。

朋友：那就拿鼠標對著那份文件雙擊打開。

小王拿起鼠標對著顯示器上文件的位置敲了兩下：沒打開！

這時，畫面定格了，再看到我在實物展臺的投影下，也用鼠標裝作在顯示器上敲了兩下，孩子們頓時哄堂大笑。我也笑著說：“看來大家已經認定小王的操作是錯誤的，那誰來幫助他打開這份文件呢？”教室里立刻豎起一片小手……就這樣，本課教學的重難點，認識鼠標的左右鍵、單雙擊操作，就在愉悅輕松的氛圍中，在信息化的輔助下，輕而易舉地完美解決了。

適用二：個人分散學習轉變為合作學習。如“打開文件的方式有幾種？”學生就通過自己嘗試和相互交流的方式，總結出有左鍵雙擊打開、右鍵單擊再左鍵單擊“打開”、選中文件后按“回車鍵”打開等方法。同時，人人參與評價，也是互動參與的主動學習，不同的見解與觀點相互碰撞，迸發智慧火花。

教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理?！倍覀冏鳛樾畔⒓夹g的工作者和受益者，更要充分運用和發揮現代化信息技術平臺，找準“整合”切入點，發揮整合的強大作用，有效提高教與學的實效性，促進學科教學的核心與信息技術的優勢相結合，加快教學方式和學習方式的突破性改變。

（作者單位 江蘇省張家港市實驗小學）

？誗編輯 司 楠