小學語文課堂如何實現高效教學

摘 要：高效課堂教學是指課堂教學的高效率、高效益、高效果。而40分鐘課堂教學效果的最優、教學效益的最好、教學效率的最高是每位教師努力追求的目標。

關鍵詞：關鍵性；高效率；高效益；高效果

《義務教育語文課程標準》明確指出：“課堂教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”然而，什么是教學的有效性？我們又該如何使我們的教學更有實效，從而達到高效呢？結合我個人在教學中的一些感悟，談一談自己在這方面的一些想法及做法。

一、做好課前預習是提高課堂效率關鍵性的一步

磨刀不誤砍柴工，學習知識同樣要做好準備工作。2013年3月份學校組織大循環聽課，我講的是五年級下冊的《修鞋姑娘》，課前我指導學生進行了充分的預習，讓學生讀通課文，學習生字，對一些難理解的詞語查查資料，找一找課文分別寫了哪幾件事，讓學生做好導學案的作業。針對這節課，我進行了反思，要想提高課堂教學效率，做好課前預習是很關鍵的一步，而學生在預習的過程中，對智力的開發是十分有益的。

二、高效率的課堂提問是進行有效教學的前提

課堂教學離不開提問，它是教學過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發學生積極思考，提高學生學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢？1.問題要新穎。2.問題要有包容性。3.培養學生質疑問難的問題。4.培養學生好問善思——把握提問的“點”。5.培養學生好問善思——把握提問的“度”。

三、高效益的課堂解讀和有效的教學方法是進行有效課堂的必經之路

1.有效講授

有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師的講解能夠有效指導。

2.有效的教學方法

隨新課標的貫徹實施，教師在語文課堂上進行了許多不同的教學方法的嘗試，最經常運用到的是“分組討論”的學習方法。記得我曾經聽過一節課《信任》，教師是這樣設計的：“怎樣才能稱為信任？大家討論一下。”結果學生集體朗讀起課文來。而一位教師在指導學生如何“收集資料”時這樣安排討論：“收集資料的方法有幾種？你用哪種方法收集到什么資料？”結果學生討論很熱烈，教師穿梭課桌間，指導回答。兩種安排，兩種效應，哪種是有效的討論，大家一目了然。教師意在搭建交流的平臺，組織學生開展對話，交流個性的體驗和感受，讓學生感受學習的快樂、合作的有趣，但在問題和方法上還要注意設計有效的討論問題和形式。

四、有效的訓練形式和有效的時間管理是進行有效課堂的高效果

1.有效的訓練形式

真正有效的課堂教學除了以上各種方法外，還應是有效的訓練形式。有些語文知識并非教師的講和學生的讀就能掌握，可見教師的講并不等于學生的學，要讓學生真正學會句式變換，形成能力，教師單純、機械的講解，根本不能使學生學會。必須要通過有效的訓練，通過學生觀察例句，明白方法才能掌握。學生只有通過訓練，才能建構自己的知識經驗，形成能力。

2.有效的時間管理

傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成素質教育的任務。

總之，在教學中教師應積極創造各種條件，采用多種手段，引領學生進行有效對話，在“對話”中理解文本、體驗情感、交流思想，讓課堂更加鮮活。只要我們心中有學生，能結合學生實際，講求實效，有效的課堂教學就會實現。

（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣東樂鄉西屯小學）

編輯 司 楠