怎樣指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

小學(xué)作文教學(xué)，常常碰到學(xué)生寫作素材不足，缺乏生活積累的現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活源泉，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、到社會(huì)中、到生活中去，從不同的角度，拓展學(xué)生積材視野，培養(yǎng)學(xué)生積材能力。引導(dǎo)學(xué)生多讀、有選擇地讀課外書，積累優(yōu)美詞句，陶冶學(xué)生的情操，開拓學(xué)生的知識(shí)面。這樣多層次、多渠道、多角度地觀察積聚寫作素材，才能保證學(xué)生寫作思路暢通、應(yīng)用自如。

一、具體措施

1.讀寫結(jié)合，掌握表達(dá)方法

讀寫結(jié)合一直是作文教學(xué)的一個(gè)基本原則。讀寫是作文的一個(gè)規(guī)律，多讀書有利于寫好作文。在弄清楚寫哪方面的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫什么內(nèi)容？互相交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫什么，有話可寫。

怎么說就怎么寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基本方法。學(xué)生把自己想說的話說出來，不僅幫助學(xué)生明白怎樣寫，而且互相交流啟發(fā)，可以拓展思路，有利于學(xué)生選材。

2.課堂通過小組合作，提高表達(dá)水平

課堂通過小組合作交流探討后寫作，其寫作內(nèi)容皆挖掘于生活情境中，使學(xué)生的思維更加多元化，想象力更加豐富，也易于真情流露，教師再從旁指導(dǎo)，讓其寫作能力更加技巧化，走出“空話”與“套話”的寫作困境，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的提升。此外，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有親自去體驗(yàn)生活，才能感受到生活的酸甜苦辣咸，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。于是我就設(shè)計(jì)在一些法定的節(jié)假日（端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等）前期布置主題性的自由寫作。實(shí)踐表明，大部分的學(xué)生經(jīng)過個(gè)人體驗(yàn)生活，感悟生活后所寫的作文內(nèi)容富有真情實(shí)感，寫作水平也趕超以往，連學(xué)困生也能洋洋灑灑撰寫兩大頁的作文（實(shí)際情況：文章結(jié)構(gòu)、書寫等相對(duì)雜亂，但其言辭也具備一定的美感且感情強(qiáng)烈），難怪蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。”

二、訓(xùn)練內(nèi)容

寫熟悉的人。以寫人為主的記敘文主要是通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。通過適當(dāng)?shù)闹車h(huán)境，進(jìn)行渲染烘托。寫具體的事，能夠清楚、連貫、具體地把事情敘述清楚，注意要文以載道，立意要高，不落入俗套。

總之通過組織一些經(jīng)典文學(xué)、時(shí)文美文的閱讀以及主題性的自由寫作，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)生生活感知、情感交流、實(shí)踐活動(dòng)等層次上的提升，形成一套“有話可說，有話可寫”的寫作體系，最終提升其語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)石河子市一三三團(tuán)一中）

編輯 司 楠